Lengua y Literatura
Primer Año
Segundo Año
Prof. Analía López
Lunes 08/03/21
INFORMACIÓN IMPORTANTE
Para cada
Burbuja que estudie en virtualidad:
¡Novedades!
Cada martes de
virtualidad tendremos una clase a través de Meet que durará 40 minutos (una
hora cátedra).
Primer año:
los martes de 9.30 a 10.10 hs. Primera clase: martes 9
de marzo de 2021.
Segundo año:
los martes de 10.30 a 11.10 hs. Primera clase: martes 9 de marzo de 2021.
¡Hola, Chicos!
¿Cómo están? Espero que muy, muy bien.
Cuestiones para aclarar:
Lean con
atención esta información importante:
En estos días repasaremos lo
trabajado la semana anterior y nos organizaremos con todo lo que vamos a
aprender en Lengua y Literatura.
Para ello, es importante aclarar
cómo nos manejaremos con las “Burbujas”. Llamaremos “Burbuja 1” a la que
comenzó las clases el 1 de marzo y “Burbuja 2” a la que lo hizo el 8 de marzo.
Todas las semanas ambas
Burbujas trabajarán en el Espacio Curricular. La diferencia es que una
lo hará de manera presencial y la otra, de manera virtual.
¿Cuáles son las características del
trabajo presencial?
ü Supone participar de las clases presenciales habiendo
leído ya el Blog/Plataforma para estar orientados en los temas que se
estudiarán, en las lecturas, tareas, trabajos, etc.
ü Implica preparar las tareas que el docente aclare en la
presencialidad o que figuren en el Blog para la clase/semana siguiente.
ü Supone participar de la Biblioteca virtual (“Fundación
Leer”).
ü Propone consultar las dudas en clase y también a través
del correo electrónico:
lenguasantainfancia2020@ gmail.com
ü Supone desarrollar todos los temas y tener completa la
carpeta con actividades, tareas, trabajos.
¿Cuáles son las características
del trabajo en la virtualidad?
· Supone comenzar la semana leyendo los temas y textos que
aparecerán desde el lunes en el Blog/Plataforma.
· Implica participar de la clase sincrónica virtual
a través de Meet (en la semana de virtualidad) habiendo leído el
Blog y contando con la carpeta completa y material para tomar notas. En la
clase se explicarán los temas de la semana y se adelantarán los siguientes. Se
publicará en el Blog/Plataforma el link correspondiente y se enviará a las
preceptoras, también.
· Supone leer, estudiar y completar tareas/trabajos en casa.
Recordamos el contenido del Blog 2021
Primer Año
Temas de la semana 1 y 2 (para ambas Burbujas)
*Bienvenida.
*Expectativas.
* Repaso.
*Lectura: “Los
Héctores” de Ricardo Mariño.
*Tarea: Buscar información sobre nuestro idioma y
su importancia. También investigar sobre su origen y formas de llamarlo. Anotar
en carpeta.
Segundo
Año
Temas de la semana 1 y 2 (para ambas Burbujas)
*Bienvenida.
*Repaso.
*Lectura.
*Literatura.
Géneros literarios.
*Desafíos
lingüísticos: “¿Español o castellano?”
*Tarea para la semana siguiente: buscar y traer pegados en la
carpeta dos textos literarios. Anotar a qué género pertenecen y justificar la
respuesta.
¡Sumamos
una buena noticia!
Ya tenemos
Aulas para cada curso en la Biblioteca virtual de la Fundación
Leer
DESAFÍO LEER 20 20
¿Cómo hacer?
Aquí, los instructivos para cada curso:
*
*
¡A sumarse que pronto comenzamos!
¡Hasta mañana, Burbuja
1!
LENGUA Y LITERATURA
PROFESORA: MARISA CORIA
CURSO: 3ero A
|
NOMBRES |
APROBADO SI/NO |
|
ACEVEDO FATIMA |
NO |
|
ALMADA JUAN |
NO |
|
ALSOGARAY, LARA |
SI |
|
BARREDA, JULIETA |
SI |
|
BRUSCHINI, JULIANA |
SI |
|
CABELLO, JOSE |
SI |
|
CABRERA, FRANCISCO |
NO |
|
CANALES, JUAN |
NO |
|
CASTAÑO, BRUNO |
NO |
|
CAÑETE, LETICIA |
SI |
|
CEBRERO, AGUSTIN |
SI |
|
CHARLET, MATIAS |
SI |
|
CLAVIJO, KATHERINE |
NO |
|
CUEVAS, JUAN |
NO |
|
DURANY, FLORENCIA |
SI |
|
ESPINOZA, GUSTAVO |
NO |
|
HERNANDEZ, DARIA |
NO |
|
MARCONI, ALEJO |
NO |
|
MINAYA, NOEMI |
NO |
|
NAVARRETE, DIEGO |
SI |
|
NIETO, IGNACIO |
NO |
|
REY, DENISSE |
NO |
|
ROJAS, ABRIL |
NO |
|
ROMERO, SIMON |
SI |
|
SANCHEZ, AZUMY |
SI |
|
VILLANUEVA, GIULIANO |
SI |
|
VILLARROEL, MAXIMO |
NO |
|
ZAMUDIO, MAXIMO |
SI |
|
ULLOQUE, VALENTINA |
NO |
LENGUA Y LITERATURA
PROFESORA: MARISA CORIA
CURSO: 3ero B
|
NOMBRE |
APROBADO SI/NO |
|
ADAUTO, ALEXANDER |
SI |
|
ALBARRACIN, LEONELA |
SI |
|
AVENDAÑO, ANGELA |
SI |
|
BACHETTI, IGNACIO |
SI |
|
BOIKO, FACUNDO |
SI |
|
BUSTOS, JULIETA |
NO |
|
CABRAL, ABIGAIL |
SI |
|
CISTERNA, NICOLAS |
SI |
|
DIAZ, SEBA |
NO |
|
FERREYRA, MAXIMO |
SI |
|
GIACORNIA, SANTIAGO |
SI |
|
GIMENEZ, FIAMMA |
SI |
|
GOMEZ, ANIEL |
NO |
|
GRANADO, LUZ |
SI |
|
LEZCANO, ALEXIS |
NO |
|
LUNA, OCTAVIO |
NO |
|
MENTESANA, LOURDES |
SI |
|
NIETO, ARIADNA |
SI |
|
OCAMPOS, ANA |
SI |
|
OLARIAGA, MARIA VICTORIA |
NO |
|
OVIEDO, NAHUEL |
SI |
|
RODRIGUEZ, FRANCISCO |
SI |
|
RODRIGUEZ, MILAGROS |
SI |
|
SABA, CATALINA |
SI |
|
SALAMONE, RENZO |
NO |
|
TOLOSA, GABRIEL |
SI |
|
TORRES, MARIA CANDELARIA |
NO |
|
VALVERDE, LUZ |
SI |
|
VEGA, MILAGROS |
SI |
|
VILCA, LOURDES |
NO |
Colegio Santa
Infancia
Concepcionistas
Argentinas
Lengua y
Literatura
Prof. Analía
López
04/03/21
¡Buen día,
Chicos!
A continuación están las listas con los alumnos aprobados en este período y
los que siguen en proceso. Para estos estudiantes en proceso pronto se
estipularán modos de trabajo para aprobar la materia.
Primer Año “A” 2020
*Alumnos que
aprobaron en el período de cierre 2021:
ü Ahumada, Facundo
ü Lacacia, Lucía
ü Meloni, Abril
*Estudiantes
que continúan en proceso:
-Burghetti, Rocío
-Cuello, Rocío
-Espinosa, Luciano
-Galván Gómez, Guadalupe
-García, Dámaris
-Ludueña, Crhistian
-Mamani, Joel
-Marelli, Liz
-Medina, Lucio
-Mollo, Lorelei
-Presti, Francisco
-Sosa de Cecco, Leila
-Veizaga, Luciano
-Villarreal, Valentina
Primer Año “B” 2020
*Alumnos que
aprobaron en el período de cierre 2021:
ü González, Benjamín
ü Palma Parodi, Tiara
ü Villavaza, Selena
*Estudiantes
que continúan en proceso:
-Albarracín,
Juan
-Arroyo, Emma
-Carrillo,
Joaquín
-Centeno,
Octavio
-Cortez, Iván
-Cuevas,
Jonathan
-Ferreyra,
Isabella
-Gigena, Morena
-Lobos, Octavio
-Luna, Sofía
-Suárez García,
Nahiara
-Tabernero,
Isis
-Torres,
Jonathan
Segundo Año “A” 2020
*Alumnos que
aprobaron en el período de cierre 2021:
ü Gómez, Emiliano
ü Sánchez, Ismael
ü Savid Loza, Valentín
*Estudiantes
que continúan en proceso:
-Álvarez,
Candela
-Bechis, Camila
-Cid, Conrado
-Cuello, Tiago
-David, Ludmila
-González,
Micaela
-Irazoque,
Santiago
-Quialvo, Lucas
-Ramos,
Valentina
-Ruiz, Génesis
Segundo
Año “B” 2020
*Alumnos que
aprobaron en el período de cierre 2021:
ü Canales, Enzo
ü González, Facundo
ü Quispe, Camila
ü Urrutia, Priscila
*Estudiantes
que continúan en proceso:
-Anrríquez,
Máximo
-Arancibia,
Diego
-Cabral,
Valentina
-Llanos,
Micaela
-Monasterolo,
Martina
-Ocampo, Anna
-Rodríguez,
Nicolás
-Roldán, Sofía
-Saracho,
Martina
-Varela, Nadir
…Lengua y Literatura
Prof. Analía
López
Primer Año
Primera
hora de la semana
*¡Bienvenido,
Primer año! Mensaje de la profesora.
*Actividad:
Anoten los horarios de la materia, los
temas que les gustaría estudiar y las lecturas que desearían hacer.
Segunda
hora de la semana
*¿Qué te
gustaría?
-Observa
esta “Nube de ideas”
_Selecciona
tres palabras que te identifiquen. Puesta en común.
- Realiza
tu propia nube de palabras con las que describen las expectativas para primer
año.
Tercera
hora de la semana
¿Qué
estudiamos en Lengua y Literatura?
* Torbellino
de ideas.
Vamos a
revisar los conocimientos previos y anotarlos en las carpetas para luego hacer
una puesta en común.
-Anotar
todos los temas/lecturas que recordemos del año anterior.
*Luego
responder por escrito.
¿Para qué
estudiamos Lengua y Literatura? ¿Qué importancia tendrá? ¿Qué nos gustaría
aprender?
Puesta en
común.
Cuarta
hora de la semana
Momento de
Lectura
*Video “Los
Héctores” de Ricardo Mariño (leído por Paola Sabatini),
*Ver video y
comentarlo oralmente.
*Releer el cuento. Aclarar el significado de
las palabras desconocidas, utilizando el diccionario de papel o a través de
internet.
Quinta
hora semanal
La muerta de peor carácter de todo el
cementerio era Ana Maidana de Quintana. En vida, Ana había sido maestra y
directora de escuela. Al cementerio había llegado hacía sólo un mes y los
problemas con ella comenzaron ese mismo día.
Tras un breve paseo entre las tumbas, Ana tuvo
una reacción inesperada: se puso a gritar enojada .Su enojo se debía a una
leyenda que vio en una placa de bronce:
¡José, te fuistes, pero sigues vivo en
nuestros corasones!
—“¿Fuistes? ” —pronunció Ana, exagerando la
ese—. “¿Corasssones?”
Siguió caminando y pocos metros más allá otra
leyenda llamó su atención:
Cristina: te recuerdan tu esposo, higos y
nietos.
—¿Higos? ¿Los higos recuerdan a Cristina?
—dijo Ana llena de bronca—. ¿Qué higuera da higos con sentimientos?
Enseguida la espantó el texto de otra lápida:
¡Querida esposa: nos reuniremos en el más
hallá y ceremos felices como acá!
Pero lo que terminó de ponerla frenética fue su propia tumba en la que habían varias placas de bronce. En una de ellas, decía:
En memoria de Ana de Quintana, maestra egemplar, que nos encenió todo lo que savemos. Sus ex alunos que tanto la lioran.
—¡Ahhhhh! —fue el interminable grito de Ana, que le erizó la piel y le puso los pelos de punta a los muerto y vivos de diez kilómetros a la redonda.
Eran las siete de la mañana. En ese momento el encargado del cementerio, el señor Héctor Funes, tomaba mates con el sepulturero, señor Héctor Pozos, y el vendedor de flores, señor Héctor Clavel. Eran los únicos seres humanos vivos presentes en el cementerio y, aunque no podían escuchar el grito de un muerto, si experimentaron un profundo escalofrío. El fuego del calentadorcito se apagó, los pájaros huyeron de los árboles y un silencio de sepulcro cubrió la escena.
—Un muerto ha entrado en cólera —anunció sombrío Héctor Funes, que después de treinta años de ejercer como encargado del cementerio sabía todo los que se puede saber sobre los muertos.
Héctor Pozos se puso pálido como una lápida de mármol y su vista quedó fijada en la ahora inexistente llama del calentadorcito.
Héctor Clavel saltó a su bicicleta y no dejo de pedalear hasta llegar a su casa.
Mucho se habló ese día sobre la desagradable sensación experimentada por todos en la ciudad, pero mucho más se dijo en los días siguientes, cuando comenzaron a registrarse extraños sucesos:
Un quinto grado completo fue perseguido por un libro de gramática que trataba de morderle la cabeza a los pequeños.
A una chica le apareció escrito en la panza la leyenda “las palabras terminadas en aba se escriben con b”.
Un carnicero que acababa de escribir un cartel anunciando “Azado especial”, fue atacado por una tira de chorizos que envolvió su cuello como una boa constrictora y trató de asfixiarlo.
Un señor en cuya casa había un cartel que
decía “Electrisidad”, fue perseguido dos cuadras por una plancha voladora que
trató de quemarle las nalgas.
La ciudad bajo los efectos del pánico. Nadie
entendía a qué se debían los ataques paranormales.
Los únicos que tenían un plan para intentar
remediar aquello eran los héctores.
Héctor Funes, Héctor Pozos y Héctor Clavel
estaban preocupados porque ya casi nadie visitaba el cementerio.
Los pocos que lo hacían, pasaban rápido por la
tumba de su pariente y no compraban flores ni dejaban propinas. Hubo fallecidos
que fueron enterrados en cementerios de localidades ubicadas a 50 o 100 kilómetros
de allí. El cementerio de los héctores se desbarrancaba económica y moralmente.
Un día los héctores compraron pinceles,
pinturas y una edición usada de “Dudas y errores frecuentes del idioma
castellano”, un pequeño manual. Durante una jornada completa se dedicaron a
corregir los errores de las lápidas y una noches, sin que nadie los viera,
acarrearon baldes y una escalera por toda la ciudad hasta corregir todos los
carteles con errores.
Al principio la gente observó con extrañeza
las correcciones en los carteles, pero reaccionó con más temor cuando una
maestra jubilada, dijo:
—¡Es el fantasma de Ana Maidana de Quintana!
Sólo ella podría hacer algo así.
Los tres héctores se juramentaron no contar
nunca la verdad.
Ana volvió a la tumba y se quedó tranquila.
Con el tiempo la gente olvidó los ataques fantasmales y volvió a visitar
normalmente el cementerio.
Pero para los héctores las cosas ya no
volvieron a ser como antes: como contagiados por una maldición (¿la maldición
de Ana Maidana de Quintana?), cada vez que veían un error no podían dejar de
correr a corregirlo.
FIN
Responder en
carpeta:
*¿Quién y
cómo es la protagonista del cuento?
*¿Qué les
sucede a los “Héctores”?
*¿Cómo
solucionan el problema?
*¿Te
sentiste identificado/a con alguna situación del relato? ¿Cuál? ¿Por qué?
Tarea para
dejar lista en carpeta:
*Buscar información sobre nuestro idioma y su importancia. También
investigar sobre su origen y formas de llamarlo. Anotar en carpeta.
Lengua y
Literatura
Prof. Analía
López
Segundo Año
Primera
hora de la semana
*¡Bienvenido,
Segundo año! Mensaje de la profesora.
*Bienvenida/Presentación
Video/Audio
* “Lluvia de
ideas” Anotar en carpeta todos los temas/lecturas que recuerdan de 2020. Puesta
en común de lo recordado.
Segunda
hora semanal
* Repaso y
Diagnóstico.
Proyecto
“Leer nos transporta”
En esta
etapa realizaremos repaso y diagnóstico de lo aprendido en Primer año. Para
ello es importante que, desde la primera semana, revisemos todo lo estudiado y
las lecturas del 2020.
*Actividad:
1. Lean los
siguientes textos:
El dinosaurio, de Augusto Monterroso
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.
Calidad y Cantidad, de Alejandro Jodorowsky
No se enamoró de ella, sino de su sombra. La iba a visitar al
alba, cuando su amada era más larga.
Un sueño, de Jorge Luis Borges
En un desierto lugar del Irán hay una no muy alta torre de
piedra, sin puerta ni ventana. En la única habitación (cuyo piso es de tierra y
que tiene la forma de círculo) hay una mesa de maderas y un banco. En esa celda
circular, un hombre que se parece a mí escribe en caracteres que no comprendo
un largo poema sobre un hombre que en otra celda circular escribe un poema
sobre un hombre que en otra celda circular…El proceso no tiene fin y nadie
podrá leer lo que los prisioneros escriben.
2. Marquen
la respuesta correcta y justifiquen su elección:
*Los textos
son:
Cuentos Microrrelatos Novelas
3. ¿A qué
género literario pertenecen? ¿Por qué?
*Comparen
sus respuestas con las de sus compañeros.
Tercera
hora semanal
*Repasen las
actividades de la clase anterior.
*Completen
las siguientes consignas:
a. Lean los
siguientes textos:
Tus ojos
Octavio Paz (1914-1991)
México
.
Tus ojos son la patria del relámpago y de la
lágrima,
silencio que habla,
tempestades sin viento, mar sin olas,
pájaros presos, doradas fieras adormecidas,
topacios impíos como la verdad,
otoño en un claro del bosque en donde la luz canta en el hombro de un árbol y
son pájaros todas las hojas,
playa que la mañana encuentra constelada de ojos,
cesta de frutos de fuego,
mentira que alimenta,
espejos de este mundo, puertas del más allá,
pulsación tranquila del mar a mediodía,
absoluto que parpadea,
páramo.
Me gustas cuando callas (Poema XV)
Pablo Neruda (1904-1973)
Chile
Me gustas cuando callas
porque estás como ausente,
y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca.
Parece que los ojos se te hubieran volado
y parece que un beso te cerrara la boca.
Como todas las cosas están llenas de mi alma
emerges de las cosas, llena del alma mía.
Mariposa de sueño, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancolía.
Fragmento
b. Respondan
en sus carpetas:
*¿Qué
sensaciones les produjeron estos textos?
*¿Cuál es el
tema que abordan?
*¿Qué tipo
de textos son?
*¿A qué
género literario corresponden?
Cuarta
hora semanal
*Repasar las
actividades de la clase anterior.
*Responder:
¿Qué es la
literatura?
¿Cuáles son
los géneros literarios?
Tarea para la semana que viene: buscar y traer pegados en la carpeta dos
textos literarios. Anotar a qué género pertenecen y justificar la respuesta.
Quinta
hora semanal
“Desafíos
lingüísticos”
1.
Observar con atención el siguiente video:
“¿Se dice español o
castellano?”
2. Anotar en la carpeta la información más
importante de ese video.
3. Responder
¿Qué te llamó la atención del video?
Lengua y Literatura 3º AÑO A y B
Prof. Marisa Coria
Febrero 2021
HOLA
CHICOS!!!!
Espero hayan
podido descansar para comenzar este nuevo año, de la mejor manera.
Se les
comunica que a partir de la fecha, hasta el miércoles 24 de febrero 2021,
se estarán recibiendo los trabajos adeudados por los alumnos que aún están en
proceso, para poder cerrar el período anterior.
Enviar a : saxoazul07@gmail.com
Un abrazo,
Marisa Coria
2021
¡Bienvenidos!
Lengua y Literatura
Primer Año/Segundo Año
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están?
¡Bienvenidos! Nos reencontramos para iniciar un nuevo ciclo lectivo. Deseamos
que hayan pasado unas excelentes vacaciones.
Les recordamos que en estos días se
están realizando las últimas correcciones y devoluciones de los
trabajos entregados fuera de plazo en el ciclo anterior.
¡IMPORTANTE! La fecha límite para estas entregas de Lengua y Literatura es el día miércoles 24 de
febrero, inclusive. Estamos en contacto, como siempre, a través del
mail.
Que este 2021 llegue con muchas
ganas de aprender y con la alegría del reencuentro.
¡Saludos cordiales!
……………………………………………………………………………………………………………..
Jueves 26 de noviembre de
2020
Lengua y Literatura
Primer año/Segundo año
Prof. Analía López
Desafío
“Leer 2020”: balance y propuesta
Objetivos:
*Realizar un balance sobre la propuesta de
lectura en esta plataforma.
*Promover nuevas lecturas y desafíos en el
cierre del ciclo lectivo.
Temas:
*Ampliación y enriquecimiento de las prácticas
de lectura literaria mediante la frecuentación y exploración de diversos
soportes y circuitos de difusión y consumo de literatura: revistas literarias,
sitios web especializados, comunidades y bibliotecas virtuales.
¡Hola,
Chicos!
Ya en el
cierre del año, les propongo hacer un balance de nuestro “Desafío Leer 2020”.
Fue una propuesta
no obligatoria que surgió en el inicio del ciclo lectivo y generó mucha
adhesión. Tal es así que tuvimos que abrir el aula nueva para que todos
pudieran participar. La idea es ingresar con un código de Aula a esta gran
biblioteca virtual, leer y participar en los desafíos para ganar medallas.
Muchos de ustedes así lo hicieron. Quienes no deseaban jugar en las trivias
solo leían y disfrutaban de textos literarios de calidad.
Quiero
agradecer a TODOS los que se sumaron a esta hermosa propuesta que pone a
disposición, de manera gratuita, cientos de obras literarias para disfrutar
en su Biblioteca virtual.
Aquí van
los números del Colegio Santa Infancia. ¡Nos sentimos muy orgullosos! ¡A
seguir participando!
Si alguno de ustedes desea sumarse, aunque sea
por unos días, aquí recordamos la clave de ingreso nueva:
AULA NUEVA:
¡GRACIAS!
Jueves
12 de noviembre de 2020
Lengua
y Literatura
Primer AÑO
Prof.
Analía López
Objetivos:
*Establecer prioridades y plazos.
*Revisar lo aprendido en el año.
Temas:
*Todos los temas y lecturas del ciclo lectivo
2020.
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están?
La clase de hoy tiene como objetivo fijar una fecha límite para la entrega de los TRABAJOS ADEUDADOS y revisarlos, uno a uno,
para que ustedes puedan controlar y confirmar su realización.
¡Importante!
FECHA LÍMITE PARA LA ENTREGA DE TRABAJOS ADEUDADOS: viernes 20 de noviembre. ¡Aclaración! Por una cuestión de organización, después el 20 de noviembre los trabajos se seguirán recibiendo pero pasarán para su corrección a febrero/marzo cuando continúe el proceso de este año.
Les solicito a quienes adeudan trabajos o
tienen alguna consulta, que se pongan en contacto a la brevedad, teniendo en cuenta
los plazos establecidos.
A continuación les presento, de una manera
muy abreviada, la lista de tareas del AÑO 2020 para
que puedan consultarla todas las veces que necesiten.
Lengua y Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Año 2020
Listado de tareas
1.
Primer Trabajo:
Saberes de la Ortografía. Puntuación. Lectura de un texto. Uso del Diccionario.
Campo semántico.
2.
“El cuentista” y
“Los intrusos” de Saki (pertenecen al libro “Cuentos crueles”).
3.
Las palabras en
castellano. Los sustantivos (Formulario).
4.
Los Géneros
Literarios. “Universos palabreros”.
5.
Cuento “En la luna”
de Silvia Schujer. Los Adjetivos.
6.
“El fantasma de
Canterville” de Oscar Wilde.
7.
Biografía de
Malala. Sugerencias de lectura.
8.
Repaso. El día del
Libro. Paratextos del Libro.
9.
Tildes. Acentos.
Reglas de Tildación.
10. “El tamborilero mágico” de Gianni Rodari.
11.
Tildación.
Puntuación.
12.
Textos de Ana María
Shua.
13.
Evaluación/Integración.
Formulario 1: Temas de Lengua/Gramática.
14. Evaluación/Integración. Formulario 2: Temas de
Literatura.
Quienes adeuden trabajos, deben ponerse en
contacto a la brevedad. Ante cualquier duda estaremos comunicados:
lenguasantainfancia2020@gmail.com
¡Que
estén muy bien!
………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………
Jueves 12 de noviembre de
2020
Lengua y Literatura
Segundo AÑO
Prof. Analía López
Objetivos:
*Establecer prioridades y plazos.
*Revisar lo aprendido en el año.
Temas:
*Todos los temas y lecturas del ciclo lectivo 2020.
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están?
La clase
de hoy tiene como objetivo fijar una fecha límite para la entrega de los TRABAJOS ADEUDADOS y revisarlos, uno a uno, para que ustedes
puedan controlar y confirmar su realización.
¡Importante!
FECHA LÍMITE PARA LA ENTREGA DE TRABAJOS ADEUDADOS: viernes 20 de noviembre. ¡Aclaración! Por una cuestión de organización, después el 20 de noviembre los trabajos se seguirán recibiendo pero pasarán para su corrección a febrero/marzo cuando continúe el proceso de este año.
Les
solicito a quienes adeudan trabajos o tienen alguna consulta, que se pongan en
contacto a la brevedad, teniendo en cuenta los plazos establecidos.
A
continuación les presento, de una manera muy abreviada, la lista de tareas del
AÑO 2020 para que puedan consultarla todas las veces
que necesiten.
Lengua y Literatura
Segundo Año
Prof. Analía López
Año 2020
Listado de tareas
1.
Primer
Trabajo: Saberes de la Ortografía. Tildación. Puntuación. Clases de palabras.
2.
“Nunca
salgas desconectado” de Verónica Sukaczer.
3.Clases de palabras en castellano (Formulario).
4.La lectura de cuentos como derecho. El cuento
maravilloso.
5.
La
comunicación y las máximas conversacionales.
6.
Cuento
maravilloso, fantástico y extraño. “Historia de los dos que soñaron” de Jorge
Luis Borges.
7.
Repaso.
Pizarras.
8.El día del Libro. Propuestas de lectura.
9.
Verbos.
10.
“El fantasma” Catherine Wells. Registro de
lecturas.
11.
Determinantes.
12.
Textos literarios de autores argentinos: Claudia
Piñeiro, Eduardo Sacheri, Pablo Bernasconi.
13.
Evaluación/Integración.
Formulario 1: Temas de Lengua/Gramática.
14.
Evaluación/Integración.
Formulario 2: Temas de Literatura.
Quienes
adeuden trabajos, deben ponerse en contacto a la brevedad. Ante cualquier duda
estaremos comunicados:
lenguasantainfancia2020@gmail.com
………………………………………………………………………………………………………………..
LENGUA Y LITERATURA
3º AÑO A y B
Prof. Marisa Coria
RECORDATORIO
Buen día chicos, les
recuerdo que el plazo para trabajos adeudados vence el 15 de noviembre.
Aquellos que deben
actividades deben tener en cuenta que es la fecha límite de entrega.
Lengua
y Literatura
Primer AÑO
Prof.
Analía López
Objetivos:
*Repasar los textos
literarios leídos en el año y evacuar las dudas.
*Realizar una
integración de los aprendizajes a través de una evaluación y autoevaluación.
Temas:
*La literatura y
los textos literarios.
*Interpretación
de textos literarios.
*Expresión de
opiniones, a partir de la lectura.
¡RECORDATORIO!
¡Hola, Chicos! ¿Cómo les va?
Hoy vamos a
repasar y detallar los textos que forman parte del Formulario de Literatura que
nos permitirá realizar una integración/evaluación de lo aprendido a partir de
las lecturas de este año.
Les recuerdo que tienen tiempo hasta el jueves 12 de noviembre para enviar el formulario y que estamos evacuando dudas a través del correo electrónico.
Vídeo explicativo:
lenguasantainfancia2020@gmail.com
LITERATURA:
Detalle
de las lecturas 2020:
ü "El cuentista" o "El narrador de
cuentos" de Saki (cualquiera de los dos títulos es correcto).
ü "Los intrusos" de Saki.
ü "En la luna" de Silvia Schujer.
ü "El fantasma de Canterville" de Oscar
Wilde.
ü "El tamborilero mágico" de Gianni Rodari
(En "Cuentos para jugar").
ü "Solo de noche" de Ana María Shua.
ü "Todos los no" de Ana María Shua.
ü "Espectros" de Ana María Shua.
ü "Tarzán" de Ana María Shua.
Formulario 2 LITERATURA PRIMERO
Recordamos:
Plazo: hasta el jueves 12 de noviembre
para enviar el formulario.
……………………………………………………………………
Jueves 5 de noviembre de
2020
Lengua y Literatura
Segundo AÑO
Prof. Analía López
Objetivos:
*Repasar los textos literarios leídos en el año y evacuar las dudas.
*Realizar una integración de los aprendizajes a través de una evaluación
y autoevaluación.
Temas:
*La literatura y los textos literarios.
*Interpretación de textos literarios.
*Expresión de opiniones, a partir de la lectura.
¡RECORDATORIO!
¡Hola,
Chicos! ¿Cómo les va?
Hoy vamos a repasar y detallar
los textos que forman parte del Formulario de Literatura que nos permitirá
realizar una integración/evaluación de lo aprendido a partir de las lecturas de
este año.
Les recuerdo que tienen tiempo hasta el jueves 12 de noviembre para enviar
el formulario y que estamos evacuando dudas a través del correo
electrónico:
lenguasantainfancia2020@gmail.com
VIDEO EXPLICATIVO
LITERATURA:
§ "Nunca salgas desconectado" Verónica
Sukaczer. El texto también puede aparecer en internet como “24 horas sin
computadora”.
§ "Historia de los dos que soñaron" Jorge
Luis Borges.
§ "El fantasma" de Catherine Wells.
§ "Salsa Carina" Claudia Piñeiro.
§ "Oración con proyecto de Paraíso",
Eduardo Sacheri.
§ "Muchoneta" de Pablo Bernasconi.
§ "Fisicoculturismo" de Pablo Bernasconi.
Sugerencia: para completar el formulario de Literatura, revisar estas lecturas y consultar
Recordamos
Formulario 2 Segundos. Literatura.
Plazo: hasta el jueves 12 de noviembre para enviar el
formulario.
……………………………………………………………………
4 de noviembre 2020
Lengua y Literatura - 3º año A y B
Prof. Marisa Coria
Hola chicos!!
Trabajaremos con un texto, y a partir de él repasaremos algunos otros contenidos dados en el año.
Objetivo:
- Leer, analizar, valorar.
- Repasar contenidos ya vistos
La última flor, un cuento de James Thurber
La duodécima guerra mundial, como todo
el mundo sabe, trajo el hundimiento de la civilización. Pueblos, ciudades y
capitales desaparecieron de la faz de la tierra. Hombres, mujeres y niños
quedaron situados debajo de las especies más ínfimas. Libros, pinturas y música
desaparecieron, y las personas solo sabían sentarse, inactivas, en círculos.
Pasaron años y más años. Los chicos y
las chicas crecieron mirándose estúpidamente extrañados: el amor había huido de
la tierra. Un día, una chica que no había visto nunca una flor, se encontró con
la última flor que nacía en este mundo. Y corrió a decir a las gentes que se
moría la última flor. Solo un chico le hizo caso, un chico al que encontró por
casualidad.
El chico y la chica se encargaron, los
dos, de cuidar la flor. Y la flor comenzó a revivir. Un día una abeja vino a
visitar a la flor. Después vino un colibrí.
Pronto fueron dos flores; después
cuatro… y después muchas, muchas. Los bosques y selvas reverdecieron. Y la
chica comenzó a preocuparse de su figura y el chico descubrió que le gustaba
acariciarla. El amor había vuelto al mundo.
Sus hijos fueron creciendo sanos y
fuertes y aprendieron a reír y a correr.
Poniendo piedra sobre piedra, el chico
descubrió que podrían hacer un refugio. Muy deprisa toda la gente se puso a
hacer casas. Pueblos, ciudades y capitales surgieron en la tierra. De nuevo los
cantos volvieron a extenderse por todo el mundo.
Se volvieron a ver trovadores y
juglares, sastres y zapateros, pintores y poetas, soldados, lugartenientes y
capitanes, generales, mariscales y libertadores. La gente escogía vivir aquí o
allí.
Pero entonces, los que vivían en los
valles se lamentaban por no haber elegido las montañas. Y a los que habían
escogido las montañas les apenaba no vivir en los valles…
Invocando a Dios, los libertadores
enardecían ese descontento. Y enseguida el mundo estuvo nuevamente en guerra.
Esta vez la destrucción fue tan completa que nada sobrevivió en el mundo.
Solo quedó un hombre… una mujer… y una
flor.
Actividades
1-
Se dice que este cuento es una parábola.
Investiga qué es una parábola y explica por qué este cuento lo sería.
2-
Después de la lectura, nombra algunos
elementos valiosos para la civilización.
3-
¿Qué sucede con esos elementos en una
guerra?
4-
Según lo que cuenta el relato, por qué
el mundo volvió a vivir una guerra?
5-
¿Quiénes son los verdaderos responsables
de las guerras?
6-
¿Cuál es la única esperanza que ofrece
este relato a la humanidad?
7-
¿A quién crees que está dirigido este
relato y para qué?
8-
¿Qué acontecimientos existen hoy en el
mundo que desatan guerras? Investiga y menciona algunos conflictos.
9-
Para trabajar con homófonos.
Completa las oraciones con las palabras que están
entre paréntesis según corresponda:
a- ¿Quieres venir mañana….mi casa? (a, ha, ah)
b- El bote zozobró en una laguna muy……….. (onda, honda)
c- Yo ya tengo edad para ……… (botar, votar)
d- Tenía el rostro muy………… (vello, bello)
e- El escritor poseía una ……. colección de objetos.
(basta, vasta)
f- Desde Japón …..llegado un nuevo embarque. (a, ah, ha)
g- Los abogados ………….toda la verdad.(revelaron,
rebelaron)
h- El embajador……….. que aprender chino en tres
mesea.(tubo, tuvo)
i- Ese mueble está …… en Brasil. (echo, hecho)
10-
Por último, lee, elige y copia una
noticia actual y cámbiale el título de la misma.
Recuerda que el título debe ser atractivo. ¿Cómo
quedaría?
Enviar trabajo hasta 18 de noviembre a: saxoazul07@gmail.com
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Jueves 29 de octubre de 2020
Lengua y Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Integración de Literatura
Objetivos:
*Repasar los textos
literarios leídos en el año y evacuar las dudas.
*Realizar una
integración de los aprendizajes a través de una evaluación y autoevaluación.
*La
literatura y los textos literarios.
*Interpretación
de textos literarios.
*Expresión
de opiniones, a partir de la lectura.
Observen el video explicativo:
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están?
Vamos cerrando el año escolar con
la actividad evaluativa de Integración del tema LITERATURA.
El objetivo es que nos tomemos unos
días para releer, evacuar las dudas y realizar una integración de todo lo
aprendido/leído. Es un interesante desafío: poner a prueba todo lo que
aprendimos leyendo.
He tratado de presentarles variedad
de textos, temáticas y autores, a partir de sus sugerencias.
En el FORMULARIO DE LITERATURA
integrarán todas las lecturas y podrán expresar sus opiniones.
Formulario de Literatura Primer Año
Deben enviar el Formulario hasta el jueves 12 de noviembre de 2020.
Ante cualquier
duda, seguimos en contacto:
lenguasantainfancia2020@gmail.com
………………………………………………………………
Jueves 29 de octubre de
2020
Lengua y Literatura
SEGUNDO AÑO
Prof. Analía López
Integración de Literatura
Objetivos:
*Repasar los textos literarios leídos en el año y evacuar las dudas.
*Realizar una integración de los aprendizajes a través de una evaluación
y autoevaluación.
Temas:
*La literatura y los textos literarios.
*Interpretación de textos literarios.
*Expresión de opiniones, a partir de la lectura.
Observen el video explicativo:
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están?
Vamos
cerrando el año escolar con la actividad evaluativa de Integración del tema
LITERATURA.
El objetivo
es que nos tomemos unos días para releer, evacuar las dudas y realizar una
integración de todo lo aprendido/leído. Es un interesante desafío: poner a
prueba todo lo que aprendimos leyendo.
He tratado
de presentarles variedad de textos, temáticas y autores, a partir de sus
sugerencias.
En el
FORMULARIO DE LITERATURA integrarán todas las lecturas y podrán expresar sus
opiniones.
Formulario de Literatura Segundo Año
Deben enviar el Formulario hasta el
jueves 12 de noviembre de 2020.
Ante cualquier
duda, seguimos en contacto:
lenguasantainfancia2020@gmail.com
……………………………………………………………
Lengua y Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Objetivos:
*Repasar los temas estudiados en el año y evacuar las dudas.
*Realizar una integración de los aprendizajes a través de una evaluación
y autoevaluación.
Observen el video explicativo:
Temas:
Primer Año
Todos los temas estudiados este año (sin incluir
los textos literarios).
*Uso del Diccionario.
*Campo semántico.
*Las clases de palabras.
*Sustantivos y adjetivos.
*Los saberes de la ortografía.
*Tildes y acentos. Diferencias. Reglas.
*Puntuación. Signos simples y dobles.
Enviar hasta el 29 de octubre.
Consultas
Lenguasantainfancia2020@gmail.com
……………………………………………………
Jueves 22 de octubre de 2020
Lengua y Literatura
Segundo Año
Prof. Analía López
Integración
Objetivos:
*Repasar
los temas estudiados en el año y evacuar las dudas.
*Realizar una integración de los aprendizajes a través de una evaluación y autoevaluación.
Observen el video explicativo:
Temas:
SEGUNDO AÑO
Todos los temas
estudiados este año (sin incluir los textos literarios).
*Los saberes de
la Ortografía y su aplicación.
*Las clases de
palabras en castellano.
*Diferencia
entre palabras variables e invariables.
*La comprensión
de textos orales y escritos.
*La comunicación
y las máximas conversacionales.
*Los verbos.
*Los
determinantes.
*Los pronombres.
Enviar hasta el 29 de octubre.
Consultar dudas al mail:
Lenguasantainfancia2020@gmail.com
………………………………………………………
20 octubre 2020
Lengua y Literatura
3º año A y B
Prof. Marisa Coria
Hola chicos!!
Realizaremos un trabajo de repaso, retomando contenidos ya dados e integrándolos en diversas actividades. Revisen todos los conceptos, formatos y contenidos temáticos que poseen en sus carpetas para poder ejecutar las siguientes actividades de la mejor forma.
OBJETIVOS:
- Revisar, reafirmar y consolidar conceptos.
- Profundizar el uso de diversos elementos de la lengua y la literatura.
ACTIVIDADES:
1- Lee los siguientes textos y coloca qué predomina en cada uno. ¿NORMA o USO del lenguaje?
A-
|
B- La RAE se pronuncia y genera polémica. ¿Alumnado o alumnxs?
La RAE rechaza de pleno esto y señala que “es incorrecto emplear el femenino para aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del número de individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. Así, los alumnos es la única forma correcta de referirse a un grupo mixto, aunque el número de alumnas sea superior al de alumnos varones”.
C- ¿Qué es el lenguaje literal?
El lenguaje
literal se refiere al uso de las palabras
de acuerdo con su significado y su sentido más obvio.
2- En los siguientes textos encontrarás DESCRIPCIONES. Recuerda que las hay OBJETIVAS y SUBJETIVAS.
Ahora, lee estos textos y clasifica qué tipo de descripción tienen.
A- Se puede observar que es un cachorrito, es muy pequeño, necesita de muchas atenciones y cariño. Debe estar vigilado para que no se vaya a lastimar, pero se puede ver que el perrito está triste y aburrido, que se muere de ganas de jugar con otro cachorrito.
B- El burro es un animal solípedo, como de metro y medio de altura, de color, por lo común, ceniciento, con las orejas largas y la extremidad de la cola poblada de cerdas. Se lo emplea como bestia de carga y a veces, también de tiro.
C- Cebolla,
luminosa redoma,
pétalo a pétalo
se formó tu hermosura,
escamas de cristal
te acrecentaron
y en el secreto de la tierra oscura
se redondeó tu vientre de rocío.
3- Recordemos : tenemos BIOGRAFÍAS y AUTOBIOBRAFÍAS.
Para retomar esos conceptos, escribe, en 10 renglones como mínimo, tu autobiografía.
4- Marca, en la escritura de tu autobiografía:
- 5 verbos
- 5 verboides
- 5 sustantivos
- 5 adjetivos calificativos
5- Analiza tu autobiografía:
a- ¿Qué descripción física hiciste?
b- ¿Qué descripción subjetiva aparece?
c- ¿Utilizaste alguna oración compuesta? ¿Cuál? Cópiala.
d- ¿Utilizaste algún verbo en pretérito perfecto simple? ¿Cuál?
e- Elige dos sustantivos de los usados en esa escritura y busca sus parónimos .
Enviar
trabajo hasta 4 de noviembre a: saxoazul07@gmail.com
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Lengua y Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Actividades de repaso e INTEGRACIÓN de contenidos
¡Atención!
Primer Año: Actividades de repaso e INTEGRACIÓN de Lengua y Literatura
¡Hola, Chicos!
Esta semana y la
que viene nos dedicaremos a repasar temas y a realizar una actividad de Integración
de Contenidos.
El Vídeo Explicativo les va a dar todas las pautas:
Lo primero que
vamos a hacer es REPASAR todo lo visto en el año relacionado con los
contenidos de Lengua/Gramática.
Luego
Van a consultar
las dudas con la profesora y luego completar el formulario evaluativo
que figura a continuación y enviarlo.
Tienen plazo hasta el jueves 29 de octubre para enviar
el formulario.
SUGERENCIA:
repasar bien los temas, consultar las dudas a través del correo electrónico y
luego completar el formulario para enviar.
Algo importante: además de evaluar sus aprendizajes, el formulario sirve
para que ustedes realicen una AUTOEVALUACIÓN ya que, al finalizar la
actividad y enviarla ustedes verán los resultados y las correcciones.
¿Qué repasamos?
Todos los temas estudiados este
año (sin incluir los textos literarios).
*Uso del Diccionario.
*Campo semántico.
*Las clases de palabras.
*Sustantivos y adjetivos.
*Los saberes de la ortografía.
*Tildes y acentos. Diferencias. Reglas.
*Puntuación. Signos simples y
dobles.
Estamos en contacto, ante
cualquier duda.
lenguasantainfancia2020@gmail.com
Jueves 15 de
octubre de 2020
Lengua y
Literatura
SEGUNDO Año
Prof. Analía
López
¡Atención!
Segundo Año: Actividades de repaso e INTEGRACIÓN de contenidos de Lengua y
Literatura
¡Hola, Chicos!
Esta semana y la que viene nos
dedicaremos a repasar temas y a realizar una actividad evaluativa de Integración
de Contenidos.
El Vídeo
Explicativo les va a dar todas las pautas:
¿Cómo trabajaremos? Primero:
Lo primero que vamos a hacer es REPASAR
todo lo visto en el año relacionado con los contenidos de Lengua/Gramática.
Luego
Van a consultar las
dudas con la profesora y luego completar el formulario evaluativo
que figura a continuación y enviarlo.
Tienen plazo hasta el jueves 29 de
octubre para enviar el formulario.
SUGERENCIA: repasar
bien los temas, consultar las dudas a través del correo electrónico y
luego completar el formulario para enviar.
Algo importante: además de evaluar sus
aprendizajes, el formulario sirve para que ustedes realicen una AUTOEVALUACIÓN
ya que, al finalizar la actividad y enviarla ustedes verán los resultados y
las correcciones.
¿Qué repasamos?
Todos los
temas estudiados este año (sin incluir los textos literarios).
*Los saberes
de la Ortografía y su aplicación.
*Las clases
de palabras en castellano.
*Diferencia
entre palabras variables e invariables.
*La
comprensión de textos orales y escritos.
*La
comunicación y las máximas conversacionales.
*Los verbos.
*Los
determinantes.
*Los
pronombres.
Estamos en
contacto, ante cualquier duda.
Mail: lenguasantainfancia2020@gmail.com
Lengua y
Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Temas:
*La
Puntuación como saber ortográfico.
*Los signos y su importancia.
*Los signos simples y dobles.
Objetivos:
*Revisar conocimientos previos.
*Reflexionar sobre la importancia de
la puntuación.
*Diferenciar signos simples y dobles.
¡Hola, Chicos!
Hoy vamos a continuar con el tema Puntuación.
Reflexionaremos, a partir de ejemplos concretos, sobre la importancia de la
puntuación en los textos. También aprenderemos que existen signos simples y
signos dobles. También, comenzaremos a repasar todo lo visto en el año.
Las actividades
de hoy no son para enviar. Son para dejar en la carpeta.
1. Reflexionen sobre
los cambios de sentido que se producen si alteramos la ubicación de los signos
de puntuación en los siguientes textos:
“Perdón real”
*A un rey le llegó una misiva en la
que se le informaba la condena que había recibido un preso por parte de un
tribunal. La carta decía así:
Su Majestad:
Perdón imposible; que
cumpla su condena.
*El rey decide perdonar al preso.
Entonces reenvía la misma misiva moviendo solo un punto y coma. ¿Dónde lo
colocó? Pongamos el signo:
Perdón imposible que cumpla su condena.
*El presidente del tribunal envió otra
carta al rey. Decía así:
Su Majestad:
¡No tenga compasión!
*En su contestación, el rey exigió que
se respetara su orden de salvar al preso, y volvió a enviar la nota esta vez
agregando una coma. Coloquémosla:
¡No tenga compasión!
*¿Son importantes los signos de
puntuación en un texto? ¿Por qué?
2. Observen el vídeo explicativo
para saber un poco más sobre Puntuación y aprender las diferencias entre signos
simples y dobles:
SIGNOS
DOBLES (se abren y se cierran)
SIMPLES ¿? ¡! (
) “ “
(se usan aisladamente)
. , ;
: - _ …
3.Anoten en la
carpeta:
*Los usos de la
coma, con ejemplos.
*Los usos del
punto, con ejemplos.
*Los usos de los
puntos suspensivos, con ejemplos.
IMPORTANTE: estas actividades no son para enviar, pero sí para ir
desarrollando en la carpeta e ir repasando ya que la semana que viene
realizaremos ACTIVIDADES DE SÍNTESIS de TODOS LOS TEMAS VISTOS.
Por favor, comunicarse ante cualquier duda.
¡Saludos!
Jueves 08/10/20
Lengua y Literatura
SEGNDO AÑO
Prof. Analía López
Temas:
*Las clases de palabras.
*Los Pronombres.
Objetivos:
*Revisar conocimientos previos.
*Distinguir el uso y la importancia de
los pronombres.
¡Hola, Chicos! Hoy vamos a ver la
última clase de palabra: LOS PRONOMBRES.
Las actividades
de hoy no son para enviar. Son para dejar en la carpeta. Sugiero
que comiencen a repasar TODOS LOS TEMAS VISTOS
EN EL AÑO así la semana que viene hacemos un trabajo en el que demostremos todo
lo aprendido.
Les pido que repasen todas las palabras estudiadas en Primero y en
Segundo Año para que puedan consultar si alguna les presentó dudas.
REPASO:
RECORDEMOS:
Actividades para
realizar en carpeta (no son para enviar)
1. Repasar
todas las clases de palabras estudiadas.
2. Leer
el concepto de pronombre del cuadro anterior y el que figura a continuación:
EL PRONOMBRE
Según la Real Academia Española, los
pronombres son palabras que funcionan como sustantivos en la oración y sirven
para referir a personas, cosas, animales o hechos sin nombrarlos. Su
principal rasgo es que cambian su referencia según la situación comunicativa y
el modo en que se desarrolla el discurso. Observen:
“Un estudiante
ganó el premio. Él está orgulloso.” (Él: el estudiante).
“El profesor lo
felicitó. Él siempre estuvo orgulloso.” (Él: el profesor).
Por una cuestión de tiempo, nosotros solo
veremos una clase de pronombre. Pero existen varias:
*Los
pronombres personales.
*Los pronombres demostrativos.
*Los pronombres indefinidos.
*Los pronombres interrogativos y
exclamativos.
*Los pronombres relativos.
Estudiaremos los Pronombres
PERSONALES.
3. Estudiar los pronombres personales y escribir en la carpeta cinco (5) oraciones como
ejemplos. Aquí se presentan:
IMPORTANTE: estas actividades no son para
enviar, pero sí para ir desarrollando en la carpeta e ir repasando ya que la
semana que viene realizaremos ACTIVIDADES DE SÍNTESIS de TODOS LOS TEMAS
VISTOS.
Por favor, comunicarse ante cualquier
duda.
¡Saludos!
Primer Año
Prof. Analía López
Temas:
*Lectura de cuentos de autor.
*Ampliación de vocabulario.
*Revisión de temas estudiados.
Objetivos:
*Conocer algunos textos de la autora
argentina Ana María Shua.
*Aplicar conocimientos previos en nuevas
propuestas de Aprendizaje.
*Disfrutar de la lectura de textos
literarios.
*Expresar opiniones sobre lo leído.
¡HOLA, CHICOS!
Hoy vamos a realizar actividades relacionadas con
la lectura de los textos de Ana María Shua.
Deben enviar la tarea hasta el jueves 08 de octubre de 2020.
Actividades:
1. Releer los cuatro textos de Ana María Shua y anotar
el significado de las palabras desconocidas, utilizando el Diccionario.
2. Responder, completando el cuadro: ¿A qué Género
Literario corresponde cada uno? (Narrativo, Lírico o dramático).
|
Texto de Ana María Shua |
“Solo de noche” |
“Todos los No” |
“Espectros” |
“Tarzán” |
|
Género Literario |
|
|
|
|
3. Buscar y anotar el concepto de “Intertextualidad”
¿Descubriste intertextualidad en algún texto de Ana María Shua? Acá va una
pista…
4. Responder: ¿Qué texto de la autora te gustó
más? ¿Por qué?
Enviar la tarea hasta el jueves 08
de octubre de 2020.
lenguasantainfancia2020@gmail.com
¡Saludos!
…………………………………………………………………………………………..
Jueves 01/10/20
Lengua y
Literatura
SEGUNDO Año
Prof. Analía López
Temas:
*Lectura de cuentos de autor.
*Ampliación y enriquecimiento de las prácticas
de lectura literaria.
*Revisión de temas estudiados.
Objetivos:
*Conocer cuentos de tres importantes
autores/as argentinos/as.
*Disfrutar la variedad de propuestas,
reflexionando sobre las preferencias.
*Retomar conocimientos previos para
aplicarlos en nuevas situaciones de aprendizaje.
¡HOLA, CHICOS!
Hoy vamos a realizar actividades relacionadas con
la lectura de los textos literarios de
Claudia Piñeiro, Eduardo Sacheri y Pablo Bernasconi. Deben enviar la tarea hasta el jueves 08 de octubre de 2020.
Actividades:
1. Releer los cuatro textos de distintos autores
(Claudia Piñeiro, Eduardo Sacheri y Pablo Bernasconi). Anotar el
significado de las palabras desconocidas, utilizando el Diccionario.
2. Elegir los dos mejores textos, completar el registro de lectura (que todos tenemos ya en
carpeta) y enviar una fotografía clara del REGISTRO, actualizado. Solo
se deben registrar los dos mejores, según tu opinión.
3. A. ¿Alguno de los textos de presentados es realista? ¿Cuál hubiera
podido suceder en la realidad?
B. ¿Alguno es fantástico o maravilloso? ¿Cuál?
Enviar la tarea hasta el jueves 08
de octubre de 2020.
lenguasantainfancia2020@gmail.com
¡Saludos!
……...........................................
30 de septiembre 2020
Lengua y Literatura 3º A y B
Prof. Marisa Coria
Hola chicos!!
Seguimos trabajando y profundizando algunos temas dados para avanzar de la mejor manera.
Retomamos el uso de verbos y veremos verbos regulares e irregulares.
Objetivo:
- Afianzar y ampliar conocimiento sobre regularidades e irregularidades en los verbos.
- Aprender el uso correcto y la identificación de los mismos.
- Utilizar de manera adecuada tiempos y modos verbales.
Para comenzar revisamos:
Los verbos regulares son
aquellos que mantienen su raíz y repiten la misma terminación al ser
conjugados. Por ejemplo: amar, temer,
partir.
Para comprender bien qué son y cómo se forman los verbos irregulares, miremos el siguiente video : https://www.youtube.com/watch?v=uvniN2RPM7k
Actividad:
A- Elige un párrafo del 1º texto de Mujercitas leído, cópialo y marca con color todos los verbos encontrados en él.
B- Completa con 10 de esos verbos marcados el siguiente cuadro:
|
VERBOS |
INFINITIVO |
MODO |
TIEMPO |
PERSONA |
NÚMERO |
|
EJ. VUELVE |
VOLVER |
INDICATIVO |
PRESENTE |
3º |
SINGULAR |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
C- Subrayemos en el siguiente texto los verbos y ubiquémoslos en el siguiente cuadro, según el significado que expresan.
Un conocido periodista de radio escribió una nota de opinión, en la cual defendía la tesis de que la televisión es responsable de la violencia entre adolescentes. Esta afirmación hizo que un conductor televisivo, también reconocido, se enojara. Por el enfrentamiento entre estos colegas, distintas opiniones estallaron en Facebook.
|
EXPRESA
ACCIÓN: |
|
EXPRESA
SENTIMIENTO: |
|
EXPRESA
ESTADO: |
|
EXPRESA
PROCESO: |
D- Finalmente completemos el siguiente crucigrama con los verbos que correspondan, según las referencias de abajo.
1- _ _ _ _ A
2- _ _ _ _ R _ _ _ _
3- _ _ G _ _ _
4- _ U _ _ _ _ _ _
5- _ _ _ _ M _ _
6- _ _ _ E _ _ _ _ _ _
7- _ _ N _ _ _ _ _ _ _
8- _ _ T _ _ _ _ _ _
9- _ A _ _ _ _
10-
_ R _ _ _ _ _
1- CABER: 1º persona del singular,
Presente del Subjuntivo.
2- DECIR: 1º persona del plural,
Pretérito Imperfecto del Subjuntivo.
3- REGIR: 3º persona del singular,
Futuro Simple del Indicativo.
4- JUGAR: 3º persona del plural,
Presente del Subjuntivo.
5- MECER: 1º persona del plural,
Presente del Subjuntivo.
6- DIVERTIR: 2º persona del singular,
Pretérito Perfecto Simple del Indicativo.
7- CONDUCIR: 2º persona del singular,
Pretérito Perfecto Simple del Indicativo.
8- SATISFACER: 1º persona del singular,
Pretérito Perfecto Simple del Indicativo.
9- SABER: 3º persona del singular,
Condicional Simple del Indicativo.
10- FREGAR: 3º persona del plural,
Presente del Indicativo.
¡A pensar y trabajar!!
ENVIAR TRABAJO HASTA 14 DE OCTUBRE A:
saxoazul07@gmail.com
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Jueves 24/09/20
Lengua y Literatura
Primer
Año
Prof.
Analía López
Temas:
*Lectura de cuentos de autor.
*Ampliación de vocabulario.
Objetivos:
*Conocer algunos textos de la autora argentina
Ana María Shua.
*Disfrutar la variedad de propuestas.
¡HOLA, CHICOS!
¡Espero que hayan
tenido un hermoso Día del Estudiante y de la primavera!
¡A trabajar!
Las actividades de
hoy no son para enviar. Son para dejar
listas en la carpeta para la semana que viene. Continuamos con la
LECTURA.
Hoy les presentaré dos videos para que
aprendamos más:
Primer Video: es explicativo. Les voy mostrando los textos y
contando qué tienen que hacer en estos días. Hay orientaciones para la lectura
y les indico lo que deben dejar listo en la carpeta.
Segundo Video: es una breve reseña de lo que van a leer. El
objetivo es que la propuesta les genere mucha curiosidad y ganas de leer. En
este video hay algunos adelantos interesantes…
Actividades (no son para enviar):
1.
Ver los dos videos.
2.
Leer los textos de Ana María Shua.
3.
En carpeta, aclarar
el significado de las palabras desconocidas.
4.
Buscar y anotar, también en carpeta, los conceptos siguientes:
*Cuento:
*Poema:
*Microrrelato:
¡La
semana que viene nos basaremos en estas actividades!
Estamos en
contacto a través del mail lenguasantainfancia2020@gmail.com
¡Que estén bien!
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Jueves 24/09/20
Lengua y
Literatura
Segundo Año
Prof. Analía López
Temas:
*Lectura
de cuentos de autor.
*Ampliación
y enriquecimiento de las prácticas de lectura literaria.
Objetivos:
*Conocer
cuentos de tres importantes autores/as argentinos/as.
*Disfrutar
la variedad de propuestas, reflexionando sobre las preferencias.
¡HOLA, CHICOS!
Espero que hayan tenido un hermoso
Día del Estudiante y de la primavera.
¡A trabajar!
Las actividades de hoy no son para
enviar. Son para dejar listas en la carpeta para la semana que viene.
Continuamos con la LECTURA.
Hoy les presentaré dos videos para que aprendamos más:
Primer Video: es explicativo.
Les voy mostrando los textos y contando qué tienen que hacer en estos días. Hay
orientaciones para la lectura y les indico lo que deben dejar listo en la carpeta.
Segundo Video: es una breve
reseña de lo que van a leer. Es una especie de “booktrailer”. El objetivo es
que la propuesta les genere mucha curiosidad y ganas de leer. En este video hay
algunos adelantos interesantes sobre los textos de los tres autores.
Actividades (no son
para enviar):
1. Ver
los dos videos presentados.
2. Leer
los textos de Claudia Piñeiro, Eduardo Sacheri y Pablo Bernasconi.
3. En
carpeta, aclarar el significado de las palabras desconocidas.
4. Optativa:
Buscar y leer datos biográficos de los tres autores para conocerlos un
poco más. Les van a resultar muy interesantes sus vidas y sus trabajos
profesionales.
¡La semana que viene nos basaremos en estas actividades!
Estamos en contacto a través del mail lenguasantainfancia2020@gmail.com
¡Que estén bien!...........................................................................................................................................................................................................................
Jueves 17/09
Lengua y Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Temas:
*Lectura de cuentos de autor.
*Ampliación de vocabulario.
Objetivos:
*Conocer algunos textos de la autora argentina Ana María Shua.
*Disfrutar la variedad de propuestas.
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están?
¡Hoy volvemos a la Lectura!
Antes de presentarles los textos de hoy, les recuerdo que sigue disponible la Biblioteca virtual del Desafío Leer 2020. Semanalmente presenta nuevos títulos de los más variados e interesantes para leer. Tenemos dos aulas abiertas ya que en la primera llegamos al máximo número de lectores. Así que los invito a seguir leyendo y eligiendo, junto con la familia, los mejores libros. También podemos seguir participando en los desafíos y ganando medallas. Si tienen alguna duda, me consultan a través del mail. ¡Felicitaciones a todos los que participan o han participado en este hermoso espacio!
Vamos a la lectura de hoy:
La propuesta del día de la fecha es encontrarnos con hermosos textos. No hay que enviar nada. Lo que deben hacer es leer los textos que se presentan a continuación y, si es necesario, aclarar el significado de las palabras desconocidas, utilizando el diccionario.
Hoy conoceremos una autora argentina que es excepcional: Ana María Shua. Ustedes leerán un cuento, un poema y dos microrrelatos… ¡A disfrutar!
Y… ¡Feliz día del ESTUDIANTE!
Textos de Ana María Shua
1. SOLO DE NOCHE
¡Qué susto! ¡Qué espanto!
¡Un cuento de terror viene llegando!
Leandro tenía mucho miedo de quedarse solo de noche, peronunca lo hubiera confesado. A los 10 años, se sentía demasiado grande para pedirles a sus padres que se quedaran en casa.
Pero cuando se iban, todo a su alrededor se volvía amenazador. Le
parecía ver cosas por el rabillo del ojo. Cuando daba vuelta la
cabeza para mirarlas de frente, las cosas desaparecían. Quedarse
en su cuarto, sobre todo, le resultaba intolerable. Taparse la cabeza
con la frazada era todavía peor: si los monstruos que se imaginaba
lo encontraban así, sin que él pudiera verlos llegar, estaría completamente indefenso.
Lo curioso es que, al mismo tiempo, a Leandro le encantaba leer cuentos de terror. Entonces, lo que hacía cuando sus papás salían era sentarse a leer en el living, con todas las luces prendidas, hasta que volvieran. Un día estaba leyendo un cuento que le gustaba y le daba mucha impresión.
Se trataba de un hombre que había entrado en una cabaña perdida en
medio del bosque. Pasaba la noche allí y a la mañana descubría que
había dos puertas para salir, pero no podía acordarse por cuál de las
dos había entrado. Abría una puerta al azar y se encontraba de pronto
en otra dimensión.
Un desierto inmenso y horrible se extendía hasta el infinito.
Aquí y allá había unos cactus que se movían lentamente y parecían
tener ojos. Una extraña fuerza lo atraía hacia el desierto.
Con un gran esfuerzo de la voluntad, el hombre conseguía resistir
esa fuerza y se encontraba otra vez dentro de la cabaña. Pero,
una vez más, no sabía cuál de las dos puertas daba al bosque y
cuál daba al horror. Y tenía tanto miedo que se quedaba encerrado
para siempre en la cabaña.
Leandro levantó la cabeza sobre el libro y miró a su alrededor.
Su casa estaba llena de puertas.
La de la cocina, la del baño, la de su cuarto, la del cuarto de
sus padres… Cualquiera de ellas podía conducir a un lugar desconocido
y terrible. Varias estaban abiertas. Pero la de la cocina estaba
cerrada. Y ahora tenía sed, mucha sed. ¿Se atrevería a abrir la
puerta de la cocina? Dudó un momento con la mano sobre el
picaporte. Finalmente, abrió de un empujón. Azulejos, microondas,
alacenas, cocina, heladera. Todo bien.
Entonces abrió la heladera para sacar una gaseosa y se encontró
de golpe en un desierto blanco y frío, infinito. Formas de hielo
de extraño diseño se movían hacia él, primero lentamente, después
cada vez más rápido. La puerta de la heladera había quedado a sus
espaldas. Se volvió hacia allí y trató de correr para volver a la cocina,
pero el suelo parecía estar hecho de un barro frío y poroso que
se adhería a sus pantuflas. Por suerte la heladera no se había cerrado.
De algún modo logró aferrarse al borde de la puerta y saltar del otro lado, mientras el barro se tragaba sus pantuflas con un desagradable sonido de absorción.
–¡Leandro! ¡Leandro! –la voz de su madre lo despertó– ¡Te
quedaste dormido leyendo en el sillón del living!
Era maravilloso volver a ver a sus padres.
–¿Qué te pasó? –preguntó su papá– ¿Otra vez tuviste un mal
sueño?
–Pero mirá cómo tenés los pies embarrados… ¿Saliste al jardín
sin pantuflas? –preguntó la mamá.
Durante mucho tiempo Leandro se negó a abrir la puerta de la
heladera, y se mostraba muy cauteloso con todas las puertas en
general. Con el tiempo se le fue pasando el susto y empezó a
comportarse más normalmente. Había muchas explicaciones para
lo que le había pasado.
Una simple pesadilla, por ejemplo, que lo había hecho caminar
en sueños por el jardín. Eso sí: las pantuflas no aparecieron
nunca más.
Pero hay tantas maneras de
que se pierdan unas pantuflas…
¿O no?
2. Todos los no
No toques a los perros por la calle,
a los gatos tampoco,
no toques los faroles, las paredes o los cocos,
no toques mis papeles,
no toques mi cartera,
no toques la tele, la computadora, la heladera,
la nariz, el gomero, el techo, la vajilla,
no toques las estrellas, los monos, las vainillas,
no toques la perinola, la llave, la bombilla,
no te subas a la silla,
no te subas a la mesa,
no te subas al ropero, a la ventana, a mi cabeza,
a la luna, a la escalera, al escritorio,
no te subas a la cama, al trampolín, a la cerveza,
ni al cohete, ni al colectivo, ni a la reja,
No comas fruta que esté verde o esté sucia,
no comas nada que cualquiera te convide,
no comas maderitas, ni pasto ni frambuesas,
ni piedras que se te atragantan,
ni arena, tierra o basura.
No comas de la fuente, de la lata, de la mesa
Y por favor no te comas las orejas.
No pises la ropa, los pasteles, el charquito,
no pises mis zapatos, ni a tu hermano chiquito.
No pises.
Decía mi mamá, hablándome despacio.
Pero yo no le hacía ningún caso.
3.ESPECTROS
Si los fantasmas se esconden a tu paso con temblores de sábana, si los esqueletos vuelven a zambullirse de un salto en sus propias tumbas, no te jactes, amigo. Nunca te jactes de asustar a los espectros. Las muecas de terror con que se apartan de tu camino no son más que simulacros con los que pretenden hacerte creer que todavía estás vivo.
4.Tarzán
Avanzando en las oleadas malignas, las hormigas carnívoras no han dejado más que esqueletos blanqueados a su paso. Horrorizado, Tarzán sostiene en su mano temblorosa la calavera pelada de un primate. ¿Se trata de su amada mona Chita? Condenado al infinitivo, el rey se pregunta ¿ser tú Chita, mi buena amiga mona? ¿La compañera que alegrar mis largos días en esta selva contumaz? ¿Ser o no ser?
……………………………………………………………………….
Jueves 17/09
Lengua y Literatura
Segundo Año
Profesora Analía López
Temas:
*Lectura de cuentos de autor.
*Ampliación y enriquecimiento de las prácticas de lectura literaria.
Objetivos:
*Conocer cuentos de tres importantes autores/as argentinos/as.
*Disfrutar la variedad de propuestas, reflexionando sobre las preferencias.
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están?
¡Hoy volvemos a la Lectura!
Antes de presentarles los textos de hoy, les recuerdo que sigue disponible la Biblioteca virtual del Desafío Leer 2020. Semanalmente presenta nuevos títulos de los más variados e interesantes para leer. Tenemos dos aulas abiertas ya que en la primera llegamos al máximo número de lectores. Así que los invito a seguir leyendo y eligiendo, junto con la familia, los mejores libros. También podemos seguir participando en los desafíos y ganando medallas. Si tienen alguna duda, me consultan a través del mail. ¡Felicitaciones a todos los que participan o han participado en este hermoso espacio!
Vamos a la lectura de hoy:
La propuesta del día de la fecha es encontrarnos con textos muy interesantes. No hay que enviar nada. Lo que deben hacer es leer los cuentos que se presentan a continuación y, si es necesario, aclarar el significado de las palabras desconocidas, utilizando el diccionario.
Hoy conoceremos tres autores argentinos que son absolutamente increíbles. Les presento tres cuentos para que vayan leyendo y conociendo a Claudia Piñeiro, Eduardo Sacheri y Pablo Bernasconi. Son autores destacadísimos. Si buscan información sobre ellos verán que tienen vida activa en el mundo de la literatura, del cine, de las redes sociales. Son los tres muy diferentes. Pero escriben muy, muy bien. Van a ver que puse antes de cada cuento una palabra para orientarlos en el tema de la lectura: “Crimen”, “Fútbol”, “Humor”.
¡A disfrutar!
Y… ¡Feliz día del ESTUDIANTE!
CRIMEN
“Salsa Carina”
Claudia Piñeiro
Se detiene frente a la góndola de conservas. Quiere hacer una rica salsa, la mejor que haya hecho. Aunque sea la misma de siempre. No cocina bien, pero sabe que preparando buenos acompañamientos cualquier plato mejora. Tres recetas alternó hasta el hartazgo en estos veinticuatro años de matrimonio. Veinticuatro años. Salsa de champiñones para las carnes, crema de puerros para los pescados y salsa de tomate Carina para las pastas. Se apropió de una receta de un viejo libro de cocina y la bautizó con su propio nombre, Carina. Una mentira piadosa. Se agrega al tomate vegetales picados en trozos muy pequeños: zanahorias, puerro, alcaparras. Ya los había cortado esa mañana, lo estaba haciendo cuando apareció Arturo en la cocina. Como todos los primeros sábados de cada mes, vendrían sus hijos, Marcela y Tomás, que ya vivían solos. Luego de varios desencuentros habían llegado a ese arreglo: el almuerzo del primer sábado del mes era sagrado. Por eso su asombro cuando Arturo le dijo que se iba. Por muy importante que fuera lo que tenía que hacer, nada cambiaba que lo hubiera dejado para después de comer.
Carina elige dos latas de tomate y las pone dentro del carro donde ya están el frasco de alcaparras, dos botellas del vino tinto que le gusta a Arturo y las cajas de ravioles. Mira las latas dentro del chango, levanta una y después de inspeccionarla, la descarta porque tiene una pequeña abolladura. La cambia por otra. Por qué escoger una lata abollada si la cobran igual que las sanas. Recuerda una frase que solía usar Arturo: no pagar gato por liebre. Pobre Arturo. Va hacia la línea de cajas, se para en aquella donde hay menos hombres. Los hombres hacen mal las compras, piensa, cargan de más y cuando pasan por la caja dudan, se dan cuenta de que no pesaron algunos alimentos, van a buscar algo que se olvidaron. Arturo nunca hizo las compras. Ni ella le reclamó. Ella no le reclamó nada en veinticuatro años de matrimonio. Él tampoco hasta esa mañana. Aunque lo de Arturo tampoco fue un reclamo. Reclama quien pide un cambio, una modificación. Él apenas informó, dijo pero no pidió nada. Ojalá hubiera pedido.
La última mujer delante de ella avanza y empieza a descargar sus compras. Carina mira la hora. A pesar de que le llevó tiempo limpiar la cocina, va a llegar bien. Los chicos no vendrán antes de las dos. Le dijo a Arturo: “¿Y qué les digo a los chicos?”. “Yo les voy a explicar”, le contestó él, “después”. Sí, claro, Arturo siempre después. Pero antes ella tendría que enfrentarlos y decirles por qué su padre había faltado al almuerzo de todos los primeros sábados. Trató de convencerlo de que se fuera después de comer. Pero él dijo que no, que ya tenía la valija lista. Ese no fue el punto, ni la valija lista, ni el almuerzo al que no asistiría. Hasta ahí ella estaba aturdida, pero entera. Él agregó que lo estaban esperando. Otra mujer. Y ese tampoco fue el punto porque siempre hay otra mujer. Pero entonces ella quiso saber qué. No le importaba ni quién ni por qué ni cómo. Qué. “¿Cómo qué?”, preguntó él. Carina le explicó: “¿Qué cosa de mí te hizo buscar otra mujer, alejarte?”. Él habló de generalidades, el tiempo que pasa, el amor que se desvanece, la cotidianeidad que arrasa con lo que se ponga delante. Sin embargo ella insistió, qué. No lo dejaría ir sin que él diera un motivo concreto. Y por fin él dijo, para que lo dejara ir. “Tu olor, olés mal”. Ella sintió un hachazo en el cuerpo. “Huele mal tu aliento, tu piel, tu pelo”. Esa confesión fue la que cortó el hilo que sostiene a las personas para que no pasen del deseo al acto. Así como ella sintió un hachazo en el cuerpo, tuvo el deseo de que un hachazo lo atravesara a él. Y aún empuñaba la cuchilla con la que acababa de cortar los vegetales.
Paga la cuenta, mete las bolsas en el chango y va al estacionamiento. No puede recordar dónde dejó su auto. Recorre la playa en un sentido y en otro. Un vigilador se le acerca: “¿La ayudo?, no se inquiete le pasa a mucha gente”. Pero ella claro que está inquieta, porque tiene que ir a su casa, terminar la salsa, decirle a sus hijos que su padre no almorzará con ellos. No quiere que ese hombre la acompañe. Él le pide las llaves, casi se las saca de las manos. Apunta a un lado y al otro hasta que por fin oyen el sonido de una alarma que se desactiva y ven luces titilando a unos metros de ellos. Carina da las gracias y se dispone a irse pero el hombre no deja que empuje el carro. Mientras avanzan, ella puede ver el hilo de sangre que chorrea del baúl. La sangre de Arturo. Mira al vigilador que todavía no parece haberse dado cuenta. “La ayudo a cargar”. Carina sabe que es en vano negarse. “En el baúl no, cargue todo en el asiento de atrás”, dice ella y se para sobre una pequeña mancha en el piso, ahí donde caen las gotas de sangre. El hombre baja la mirada: “¿Qué hizo señora?”. Ella está a punto de confesar, o de empujar el carro sobre él y salir corriendo, o de clavarle la cuchilla con la que mató a Arturo y lleva en la cartera. Pero entonces el hombre se sonríe y agrega: “Se ve que estaba muy distraída esta mañana”, mientras señala los pies de Carina. Recién entonces ella nota que lleva puesto un zapato marrón y otro negro.
FÚTBOL
“ORACIÓN CON PROYECTO
DE PARAÍSO”
Eduardo Sacheri
Querido Dios:
A veces se me da por pensar cómo será el Paraíso. Ya sé,
Dios, ya sé que no va cualquiera, ya lo sé. Pero pongamos que
uno se ha portado más bien que mal. Y que finalmente la cosa
tiene premio.
¿Qué pusiste vos del otro lado? ¿Cómo será el asunto? ¿Será un
único Cielo para todos? ¿Andaremos todos juntos, encontrándonos
y despidiéndonos después? ¿O será más bien algo hecho como a
medida, una especie de Cielo personal, para que uno vaya y le
ponga lo que más le gusta, como cuando uno es chico y tu vieja te
pregunta de qué querés la torta de cumpleaños? O a lo mejor son
las dos cosas: en la calle te encontrás con todos, y tu casa la armás
a tu gusto.
Vaya uno a saber. Pero por si acaso, y supongamos que uno
pueda hacer peticiones, yo ya tengo dos preparadas. Las tengo de
memoria, por si acaso en el momento de rendirte cuentas me trabuco
y se me piantan.
Primero: no quiero que transmitan los partidos. Te lo pido por
favor. Nada de estar comiéndome los codos con la campaña de
Almirante. Ya me banqué bastantes amarguras acá abajo, la
pucha. Aparte, mirá si pasa algún delegado tuyo y me manyan
puteando al lineman o al perro ese que acaba de errar un gol
hecho. Y después se me arma un lío de novela con vos, y yo qué
sé, ponele que me rajan.
Y lo otro es que haya una cancha. Una cancha posta, ¿sabés?
Con el pastito bien verde y parejito. Capaz que ahí nadie juega.
Capaz que andan todos en otra, cantando, tocando el arpa, vos
debés saber. Aunque no haya con quién juntarse a patear, a mí no
me importa. Pero que la cancha esté. Y que haya un balón, claro.
Porque si voy al Cielo quiero hacer lo que más me gusta en la vida.
Y otra cosa: que en la cancha llueva, porque con lluvia es más
lindo. ¿Te imaginás? El trotecito corto. El agua resbalándome por la
jeta. El olor al pasto mojado. La bola cortita y al pie. ¿Qué más se
te puede pedir, decime?
No te pido más nada, Dios. Lo demás que sea como vos dispongas.
Pero por favor, en serio, por favor: que la cancha esté.
HUMOR
“MUCHONETA”
Pablo Bernasconi
Un señor muy monono se compró una motoneta celeste.
–Voy hasta la esquina –le dijo a la esposa, pero cuando
llegó a la esquina aprovechó que le quedaba nafta en el
tanque y siguió un poco más, hasta el borde de la ciudad,
y como era en bajada siguió otro poco, por el campo,
entre las vacas y los pastos. Como tenía viento de cola
siguió un poco más, hasta la frontera con el país vecino, y
como lo dejaron pasar previa presentación de documentos,
siguió un rato más, hasta la cordillera nevada. Como
venía con buen envión, subió la ladera de la montaña
hasta la punta, y ya que el resto era cuesta abajo, se lanzó
sin miedo, tan rápido que le sobró velocidad para llegar
hasta la costa. Como justo estaba por partir un barco
enorme, se subió y anduvo dando vueltas y vueltas por la
cubierta, hasta que el barco llegó a un país del otro lado
del mar, con gente de otro color que hablaba raro. Pidió
indicaciones para volver a su casa y, como no entendía el
idioma, salió para cualquier lado. En cualquier lado pasaba
un tren que casi lo pisa, y por esquivarlo el señor se metió
de cabeza en un avión y anduvo con la motoneta por el
pasillo, entre los asientos; los pasajeros lo insultaban porque
les tiraba el café encima y los llenaba de humo. En cuanto
el avión aterrizó lo sacaron a patadas, con tanta fuerza
que fue a parar derecho a la puerta de su casa, donde se
quedó sin nafta.
Apenas entró, su mujer le dijo que se lavara las manos,
que estaban por comer. Pero que antes fuera hasta la panadería
de la esquina, porque se había quedado sin pan.
“Fisicoculturismo”
–Pongan algo más –dijo confiado Juan Carlos
Tonelado. Se había propuesto batir el récord mundial de
hombres forzudos, y no iba a detenerse ahora.
Empezó con un auto, pero le pareció liviano.
–Agreguen algo más.
Y se subió al auto una familia entera.
–¡Algo más!
Y sobre el auto se subió el campeón mundial de
comedores de pasteles sentado en un elefante.
–Algo más.
Y sobre el campeón mundial de comedores de pasteles
se subió un colectivo lleno de turistas alemanes.
–Algo más.
Sobre el colectivo de turistas alemanes pusieron una
casita pequeña.
–Algo más.
Entonces llenaron la casita pequeña de luchadores de
sumo.
–Algo más.
Y arriba de la casa pusieron un piano de cola.
–Algo más.
Y sobre el piano de cola instalaron una pileta de natación
con una colonia de vacaciones adentro.
Ahí se detuvieron. Ya era de noche y a Juan Carlos
Tonelado le daba miedo la oscuridad.
16 de septiembre 2020
Lengua y Literatura- 3º AÑO A Y B
Prof. Marisa Coria
Hola chicos!!!
En esta oportunidad continuaremos trabajando y analizando parte de la novela Mujercitas y comenzaremos a estudiar la columna de opinión.
Objetivos:
- Profundizar análisis de un texto.
- Opinar y argumentar.
- Conocer qué es una columna de opinión.
ACTIVIDADES
1- Lee el capítulo 3 de Mujercitas de Louisa May Alcott desde el siguiente link http://web.seducoahuila.gob.mx/biblioweb/upload/mujercitas.pdf o del libro de texto de 3º año de Santillana, para quienes lo tienen, en página 64.
ACLARACIÓN:
Si lo leen desde el link sólo hasta la oración que dice : “… todos se retiraron
en el lujoso carruaje cerrado, sintiéndose felices y elegantes.”
2- Una vez leído el texto, responde:
a- Identificá qué normas y comportamientos propios del mundo adulto aprenden Meg y Jo. ¿Qué aprendizajes les resultan menos fáciles de adquirir?
b- ¿Qué obstáculos deben sortear las hermanas para concurrir al baile? ¿Qué soluciones encuentran en cada caso?
c- El Fragmento leído presenta un nuevo personaje, Laurie. Escribe tu opinión sobre cómo se relaciona con Jo y escribe qué rol crees puede llegar a cumplir ella en la novela.
d- ¿Qué imagen de lo femenino proyecta Mujercitas? ¿Qué aspectos del texto te parecen actuales y cuáles te parecen propios de la época en que se publicó la novela?
3- Investiga:
a- ¿Qué es una columna de opinión y cuál es su propósito?
b- Busca qué son los subjetivemas.
c- Busca y copia una breve columna de opinión que te interese por su tema y explica por qué te interesó.
Enviar trabajo a : saxoazul07@gmail.com hasta 30 de septiembre.
Jueves 10 de septiembre de 2020
Lengua y Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Sexta publicación
Temas:
*La Tildación de las palabras.
*La Puntuación y su importancia.
Objetivos:
*Poner en práctica las reglas de tildación aprendidas.
*Conocer información teórica sobre cuestiones ortográficas.
*Revisar la importancia de la Puntuación en los textos.
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están? Hoy vamos a realizar actividades de cierre de Tildación y de inicio de Puntuación. Es una tarea para enviar hasta el jueves 17 de septiembre inclusive.
Vídeo explicativo con las consignas
Actividades:
1. Repasa las reglas de Tildación y luego explica por qué LLEVAN TILDE las siguientes palabras (la primera va como ejemplo):
Emoción: esta palabra lleva tilde porque es aguda y termina en “n”.
Máquina:
Cárcel:
Estudié:
Dígaselo:
Recordás:
2. Explica por qué NO LLEVAN tilde las siguientes palabras:
*Planta: esta palabra no lleva tilde porque es grave y termina en vocal.
*Azul:
*Prepararon:
3. Relee el siguiente fragmento y responde:
RAE (Real Academia Española):
Signos ortográficos. Son todas aquellas marcas gráficas que, no siendo números ni letras, aparecen en los textos escritos con el fin de contribuir a su correcta lectura e interpretación. Cada uno de ellos tiene una función propia y unos usos establecidos por convención. Hay signos de puntuación y signos auxiliares.
a) Signos de puntuación. Sus funciones son marcar las pausas y la entonación con que deben leerse los enunciados, organizar el discurso y sus diferentes elementos para facilitar su comprensión, evitar posibles ambigüedades en textos que, sin su empleo, podrían tener interpretaciones diferentes, y señalar el carácter especial de determinados fragmentos de texto —citas, incisos, intervenciones de distintos interlocutores en un diálogo, etc.—. La información relativa al uso específico de cada signo se ofrece en su entrada correspondiente (→ coma; comillas; corchete; dos puntos; interrogación y exclamación (signos de); paréntesis; punto; puntos suspensivos; punto y coma; raya).
b) Signos auxiliares. Sus funciones son muy variadas y se explican en las entradas correspondientes a cada uno de ellos (→ apóstrofo; asterisco; barra; diéresis; guion2 o guión; llave; párrafo; tilde2).
Diccionario panhispánico de dudas 2005
Real Academia Española © Todos los derechos reservados
a. ¿Para qué sirven los signos ortográficos?
b. ¿Cuántas clases de signos ortográficos existen? (Coloca ejemplos).
Seguiremos en contacto a través del correo electrónico lenguasantainfancia2020@gmail.com
¡Que estén bien!
Jueves 10 de septiembre de 2020
Lengua y Literatura
Segundo Año
Prof. Analía López
Sexta publicación
Temas:
*Las clases de palabras.
*Los determinantes. Uso y características.
Objetivos:
*Conocer el uso y la importancia de los determinantes.
*Diferenciar las clases de determinantes.
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están? Hoy vamos a realizar actividades para enviar relacionadas con una nueva clase de palabras: los DETERMINANTES. Es una tarea para enviar hasta el jueves 17 de septiembre inclusive.
Vídeo Explicativo para Segundo
Actividades:
1. Releer con atención las siguientes explicaciones y ejemplos:
2. Completar el texto que sigue, utilizando las palabras que están abajo, según convenga su sentido:
Entre serpientes y aves
teoría afirma que serpientes, animales fríos, largos y con escamas, son ancestros de las aves. animales son inconfundibles, pues cuerpo posee plumas, y tienen alas y patas. Sin embargo, según teoría, conservan todavía características ofídicas, por ejemplo, las observables en las patas de la gallina común, que son escamosas.
algunas dos estos la las su una
3. Completar el texto que sigue, a partir de los trabajado:
Las palabras del cuadro modifican al
4. Responder: ¿Por qué estas dos oraciones que siguen son diferentes? ¿Qué determinantes se usan en cada caso?
A. ¿Por qué no hablás con el electricista?
B. ¿Por qué no hablás con ese electricista?
Seguiremos en contacto a través del correo electrónico lenguasantainfancia2020@gmail.com
¡Que estén bien!
Jueves 3 de septiembre de 2020
Lengua y Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Quinta publicación
Temas:
*La Tildación de las palabras.
*La Puntuación y su importancia.
Objetivos:
*Poner en práctica las reglas de tildación aprendidas.
*Revisar la importancia de la Puntuación en los textos.
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están? Hoy vamos a tener una clase de cierre del tema Tildación y un inicio de tema nuevo dentro de la Ortografía: la Puntuación.
Las actividades que van a desarrollar no son para enviar. Son para dejar listas en la carpeta ya que servirán para la próxima tarea.
1. Observar el siguiente video con atención. Anotar las dudas en la carpeta.
2. Leer la información siguiente, tomada del sitio de la RAE (Real Academia Española):
signos ortográficos. Son todas aquellas marcas gráficas que, no siendo números ni letras, aparecen en los textos escritos con el fin de contribuir a su correcta lectura e interpretación. Cada uno de ellos tiene una función propia y unos usos establecidos por convención. Hay signos de puntuación y signos auxiliares.
a) Signos de puntuación. Sus funciones son marcar las pausas y la entonación con que deben leerse los enunciados, organizar el discurso y sus diferentes elementos para facilitar su comprensión, evitar posibles ambigüedades en textos que, sin su empleo, podrían tener interpretaciones diferentes, y señalar el carácter especial de determinados fragmentos de texto —citas, incisos, intervenciones de distintos interlocutores en un diálogo, etc.—. La información relativa al uso específico de cada signo se ofrece en su entrada correspondiente (→ coma; comillas; corchete; dos puntos; interrogación y exclamación (signos de); paréntesis; punto; puntos suspensivos; punto y coma; raya).
b) Signos auxiliares. Sus funciones son muy variadas y se explican en las entradas correspondientes a cada uno de ellos (→ apóstrofo; asterisco; barra; diéresis; guion2 o guión; llave; párrafo; tilde2).
Diccionario panhispánico de dudas 2005
Real Academia Española © Todos los derechos reservados
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Lengua y Literatura
Segundo Año
Prof. Analía López
Quinta publicación
Temas:
*Las clases de palabras.
*Los determinantes.
Objetivos:
*Revisar conocimientos previos sobre clases de palabras.
*Conocer el uso y la importancia de los determinantes.
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están? Hoy vamos a tener inicio de tema nuevo dentro de las clases de palabras: los DETERMINANTES.
Las actividades que van a desarrollar no son para enviar. Son para estudiar y dejar listas en la carpeta ya que servirán para la próxima tarea.
1. Observar el siguiente video con atención. Anotar las dudas en la carpeta.
2. Leer lo siguiente . Registrar las dudas en la carpeta.
2 DE SEPTIEMBRE 2020-
Lengua y literatura 3º AÑO A y B
Prof. Marisa Coria
Hola chicos!!
En este trabajo ampliaremos el análisis sobre voces de los personajes en la narración y los estilos directos e indirectos.
Lo realizaremos con el mismo texto de mujercitas ya leído.
Objetivo:
- Reafirmar concepto de voces de los personajes.
- Reconocer estilo directo e indirecto en la narración.
ACTIVIDADES:
1- Lee con atención:
Es posible “escuchar” las voces de los personajes mediante la inclusión de DIÁLOGOS en la narración.
Cuando éstos hablan es posible saber cómo son, qué piensan, cómo se expresan y cómo se vinculan con los otros personajes de la obra. De esta manera, la presencia de diálogos en la narración tiene la función de caracterizar a los personajes, crear o resolver enigmas, describir personalidades y situaciones, etc.
Existen dos maneras de incluir voces de los personajes mediante:
ESTILO DIRECTO:
ES LA TRANSCRIPCIÓN LITERAL DE LA PALABRA DE LOS PERSONAJES
Ejemplo:
- No tenemos aquí a papá.
Cuando el narrador intervine para hacer una aclaración, su voz va precedida de ina raya, por ejemplo:
- dijo Beth alegremente desde su rincón.
También es posible incluir entre comillas las palabras de los personajes, tal como fueron dichas, por ejemplo:
No dijo “tal vez nunca”, pero cada una lo añadió silenciosamente para sí…
ESTILO INDIRECTO:
El diálogo entre los personajes está contado por el narrador, por eso, sus palabras no se citan textualmente.
Ejemplo:
(JO) Corrió abajo y al primer criado que encontró le preguntó si podía buscarle un coche.
En el estilo indirecto, las palabras de los personajes, sufren alteraciones en los tiempos verbales, los pronombres y los adverbios de tiempo y lugar, por ejemplo:
- Siempre me voy temprano. ( estilo directo)
- Laurie dijo que siempre se iba temprano. (estilo indirecto).
2- Ejercitemos:
- Transforma los estilos directos en indirecto:
a- Mujercitas se llevó al cine, hace muy poco tiempo- dijo la profesora.
b- Existe una versión de Mujercitas en anime- exclamó una compañera de curso.
c- La realidad vivida por las hermanas de Mujercitas es difícil – comentó un alumno.
3- Subraya en el texto de Mujercitas las líneas de diálogos que expresen los siguientes aspectos:
a- La frustración de Meg
b- La erudición de Jo
c- La generosidad de Beth
4- En el fragmento que leíste, la voz de la madre, en estilo directo, nunca aparece, pero sí en estilo indirecto.
Identificá ese pasaje y cópialo.
5- Por último reflexiona:
Del fragmento leído, ¿Qué personalidad te llamó la atención y por qué?
Enviar trabajo hasta 16 de septiembre a: saxoazul07@gmail.com
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27 de agosto de 2020
Lengua y Literatura
Segundo Año
Prof. Analía López
Cuarta publicación tras el receso invernal.
Temas:
*El verbo. Uso e importancia.
*Los modos verbales.
Objetivos:
*Repasar conceptos relacionados con el tema "VERBOS", evacuando dudas.
*Recordar, jugando, los modos verbales.
Hola, Chicos. ¿Cómo están? Las actividades de hoy son de repaso. No son para enviar. Vamos a revisar un aspecto de verbos que es el que más costó: los modos verbales. Luego, practicaremos su uso correcto, jugando.
Actividades
1. Observar el video que sigue. Anotar las dudas en la carpeta.
2. Jugar con la rueda de la fortuna que se presenta a continuación. Cada vez que salga un verbo, repasar a qué modo pertenece (Indicativo/Subjuntivo/Imperativo).
Jueves 27 de agosto de 2020
Lengua y Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Cuarta publicación tras el receso invernal.
Temas:
*Los saberes de la Ortografía.
*Las reglas de tildación.
Objetivos:
*Revisar conceptos estudiados, a partir de juego.
*Aprender a través de propuestas lúdicas.
Hola, Chicos. ¿Cómo están? Las actividades de hoy son de repaso. No son para enviar. Vamos a repasar Ortografía y Tildación.
¿Están listos?
Actividades:
Jugar a los dos juegos que se presentan a continuación para revisar lo aprendido.
El primer juego busca repasar todo aquello que se relaciona con la ORTOGRAFÍA. ¡A pensar bien! Debemos elegir las opciones correctas.
El segundo juego nos hará pensar en las reglas de tildación (les pido que las revisen y, si es necesario, que vean nuevamente el video que preparé sobre agudas, graves y esdrújulas). ¡A elegir las palabras bien escritas!
¡MUCHA SUERTE!
Jugá aquí. Repasamos Ortografía
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Lengua y Literatura
Jueves 20 de agosto
Primer año
Prof. Analía López
TERCERA publicación después del receso invernal
Temas:
*El género Narrativo.
*Los cuentos. Lectura e interpretación.
Objetivos:
*Revisar conocimientos previos sobre géneros literarios.
*Leer e interpretar un texto narrativo.
“Cuentos para jugar” Gianni Rodari
“El tamborilero mágico”
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están? Hoy vamos a presentar actividades para enviar relacionadas con la lectura de la semana anterior.
Actividades para enviar hasta el jueves 27 de agosto, inclusive:
1. ¿Quiénes son los protagonistas de “El tamborilero mágico”?
2. ¿Dónde sucede la acción?
3. ¿Por qué el título del cuento hace referencia a algo “mágico”?
4. ¿Qué problema debe enfrentar el personaje principal?
5. ¿Qué sucede en el final que elegiste? ¿Por qué te gustó este desenlace?
Enviar a lenguasantainfancia2020@gmail.com
Lengua y Literatura
Jueves 20 de agosto
Segundo año
Prof. Analía López
TERCERA publicación después del receso invernal
Temas:
*La literatura y el género narrativo.
*El cuento de terror.
Objetivos:
*Interpretar un texto narrativo.
*Expresar opiniones respecto de las lecturas.
*Organizar registros de lectura para la definición de preferencias.
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están? Hoy vamos a presentar actividades para enviar relacionadas con la lectura de la semana anterior.
Actividades para enviar hasta el jueves 27 de agosto, inclusive:
“EL FANTASMA” - CATHERINE WELLS
1. Releer el cuento (está en la publicación anterior del martes 11 de agosto).
2. Aclarar el significado de las palabras desconocidas, utilizando el diccionario.
3. Realizar y completar el siguiente registro de lectura (que debe quedar en la carpeta para cada lectura que realicemos en esta etapa):
Este registro fue tomado de “Las Liternautas” en Instagram
Enviar a lenguasantainfancia2020@gmail.com
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19 de agosto
Lengua
y Literatura
3º año A y B
Prof. Marisa Coria
Hola chicos!!
Continuaremos trabajando con la narración.
Esta vez con el 1º Capítulo de “Mujercitas”de Louisa May Alcott.
Objetivos:
- Leer , comprender y analizar texto narrativo
- Revisar tipos de narradores y vocabulario.
Actividades:
1- Lee el 1º capítulo de Mujercitas hasta donde está publicado.
2- ¿Qué tipo de narrador encontramos?
3- Caracteriza a los protagonistas en el siguiente cuadro
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MEG |
JO |
BETH |
AMY |
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RASGOS DE CARÁCTER |
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RASGOS FÍSICOS |
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4- ¿En qué época del año suceden los hechos narrados? ¿Cuál es el tema de conversación que impone esa fecha? ¿Qué conflicto se revela en estos diálogos?
5- Joe corrige a Amy porque conjuga mal un verbo. ¿Qué significa ese verbo?
6- ¿Qué rol asume cada hermana?
Busca qué significa la palabra ESTEREOTIPO, piensa y escribe, ¿por qué Jo sale del estereotipo de una muchacha de su época?
7- Por último, investiga qué tipos de novelas podemos encontrar y completa la siguiente oración:
Mujercitas es un tipo de novela…… porque……
Enviar trabajo hasta el 2 de septiembre a: saxoazul07@gmail.com
Gianni Rodari
Cuentos para jugar
Título original: Tante Storie Per Giocare
El flautista y los automóviles
Cuando en Milán llovieron sombreros
Cuentos para jugar
Estas historias se publican con la amable autorización de la RAI (Radio-Televisión Italiana). De hecho, fueron escritas para un programa radiofónico que se titulaba precisamente Cuentos para jugar, que fue emitido en los años 1969-70.
Estos mismos cuentos aparecieron después en el Corriere dei piccoli.
Cada cuento tiene tres finales, a escoger.
En las últimas páginas el autor ha indicado cuál es el final que él prefiere.
El lector lee, mira, piensa y si no encuentra un final a su gusto puede inventarlo, escribirlo o dibujarlo por sí mismo. ¡Que os divirtáis!
Erase una vez un tamborilero que volvía de la guerra. Era pobre, sólo tenía el tambor, pero a pesar de ello estaba contento porque volvía a casa después de tantos años. Se le oía tocar desde lejos: barabán, barabán, barabán...
Andando y andando encontró a una viejecita.
—Buen soldadito, ¿me das una moneda?
—Abuelita, si tuviese, te daría dos, incluso una docena. Pero no tengo.
—¿Estás seguro?
—He rebuscado en los bolsillos durante toda la mañana y no he encontrado nada.
—Mira otra vez, mira bien.
—¿En los bolsillos? Miraré para darte gusto. Pero estoy seguro de que... ¡Vaya! ¿Qué es esto?
—Una moneda. ¿Has visto cómo tenías?
—Te juro que no lo sabía. ¡Qué maravilla! Toma, te la doy de buena gana porque debes necesitarla más que yo.
—Gracias, soldadito —dijo la viejecita—, y yo te daré algo a cambio.
—¿En serio? Pero no quiero nada.
—Sí, quiero darte un pequeño encantamiento. Será éste: siempre que tu tambor redoble todos tendrán que bailar.
—Gracias, abuelita. Es un encantamiento verdaderamente maravilloso.
—Espera, no he terminado: todos bailarán y no podrán pararse si tu no dejas de tocar.
—¡Magnífico! Aún no sé lo que haré con este encantamiento pero me parece qué me será útil.
—Te será utilísimo.
—Adiós, soldadito.
—Adiós, abuelita.
Y el soldadito reemprendió el camino para regresar a casa. Andando y andando... De repente salieron tres bandidos del bosque.
—¡La bolsa o la vida!
—¡Por amor de Dios! ¡Adelante! Tomen la bolsa. ¡Pero les advierto que está vacía!
—¡Manos arriba o eres hombre muerto!
—Obedezco, obedezco, señores bandidos.
—¿Dónde tienes el dinero?
—Lo que es por mí, lo tendría hasta en el sombrero.
Los bandidos miran en el sombrero: no hay nada.
—Por mí lo tendría hasta en la oreja.
Miran en la oreja: nada de nada.
—Os digo que lo tendría incluso en la punta de la nariz, si tuviera.
Los bandidos miran, buscan, hurgan. Naturalmente no encuentran ni siquiera una moneda.
—Eres un desarrapado —dice el jefe de los bandidos—. Paciencia. Nos llevaremos el tambor para tocar un poco.
—Tomadlo —suspira el soldadito—; siento separarme de él porque me ha hecho compañía durante muchos años. Pero si realmente lo queréis...
—Lo queremos.
—¿Me dejaréis tocar un poquito antes de llevároslo? Así os enseño cómo se hace ¿eh?
—Pues claro, toca un poco.
—Eso, eso —dijo el tamborilero—, yo toco y vosotros (barabán, barabán, barabán) ¡y vosotros bailáis!
Y había que verlos bailar a esos tres tipejos. Parecían tres osos de feria.
Al principio se divertían, reían y bromeaban.
—¡Animo, tamborilero! ¡Dale al vals!
—¡Ahora la polka, tamborilero!
—¡Adelante con la mazurka!
Al cabo de un rato empiezan a resoplar. Intentan pararse y no lo consiguen. Están cansados, sofocados, les da vueltas la cabeza, pero el encantamiento del tambor les obliga a bailar, bailar, bailar...
—¡Socorro!
—¡Bailad!
—¡Piedad!
—¡Bailad!
—¡Misericordia!
—¡Bailad, bailad!
—¡Basta, basta!
—¿Puedo quedarme el tambor?
—Quédatelo... No queremos saber nada de brujerías...
—¿Me dejaréis en paz?
—Todo lo que quieras, basta con que dejes de tocar.
Pero el tamborilero, prudentemente, sólo paró cuando los vio derrumbarse en el suelo sin fuerzas y sin aliento.
—¡Eso es, así no podréis perseguirme!
Y él, a escape. De vez en cuando, por precaución, daba algún golpecillo al tambor. Y enseguida se ponían a bailar las liebres en sus madrigueras, las ardillas sobre las ramas, las lechuzas en los nidos, obligadas a despertarse en pleno día...
Y siempre adelante, el buen tamborilero caminaba y corría, para llegar a su casa...
Primer Final
Andando y andando el tamborilero empieza a pensar: «Este hechizo hará mi fortuna. En el fondo he sido estúpido con aquellos bandidos. Podía haber hecho que me entregaran su dinero. Casi casi, vuelvo a buscarlos...»
Y ya daba la vuelta para volver sobre sus pasos cuando vio aparecer una diligencia al final del sendero.
—He ahí algo que me viene bien.
Los caballos, al trotar, hacían tintinear los cascabeles. El cochero, en el pescante, silbaba alegremente una canción. Junto a él iba sentado un policía armado.
—Salud, tamborilero, ¿quieres subir?
—No, estoy bien aquí.
—Entonces apártate del camino porque tenemos que pasar.
—Un momento. Echad primero un bailecito.
Barabán, barabán... El tambor empieza a redoblar. Los caballos se ponen a bailar. El cochero se tira de un salto y se lanza a menear las piernas. Baila el policía, dejando caer el fusil. Bailan los pasajeros.
Hay que aclarar que aquella diligencia transportaba el oro de un banco. Tres cajas repletas de oro. Serían unos trescientos kilos. El tamborilero, mientras seguía tocando el tambor con una mano, con la otra hace caer las cajas en el sendero y las empuja tras un arbusto con los pies.
—¡Bailad! ¡Bailad!
—¡Basta ya! ¡No podemos más!
—Entonces marchaos a toda velocidad, y sin mirar hacia atrás...
La diligencia vuelve a ponerse en camino sin su preciosa carga. Y hete aquí al tamborilero millonario... Ahora puede construirse un chalet, vivir de las rentas, casarse con la hija de un comendador. Y cuando necesite dinero, no tiene que ir al banco: le basta su tambor.
Segundo Final
Andando y andando, el tamborilero ve a un cazador a punto de disparar a un tordo. Barabán, barabán... el cazador deja caer la carabina y empieza a bailar. El tordo escapa.
—¡Desgraciado! ¡Me las pagarás!
—Mientras tanto, baila. Y si quieres hacerme caso, no vuelvas a disparar a los pajaritos.
Andando y andando, ve a un campesino que golpea a su burro..
—¡Baila!
—¡Socorro!
—¡Baila! Solamente dejaré de tocar si me juras que nunca volverás a pegar a tu burro.
—¡Lo juro!
Andando y andando, el generoso soldadito echa mano de su tambor siempre que se trata de impedir un acto de prepotencia, una injusticia, un abuso. Y encuentra tantas arbitrariedades que nunca consigue llegar a casa. Pero de todas formas está contento y piensa: «Mi casa estará donde pueda hacer el bien con mi tambor».
Tercer Final
Andando y andando... Mientras anda, el tamborilero piensa: extraño encantamiento y extraño tambor. Me gustaría mucho saber cómo funciona el encantamiento.
Mira los palillos, los vuelve por todos lados: parecen dos palitos de madera normales.
—¡A lo mejor el secreto está dentro, bajo la piel del tambor!
El soldadito hace un agujerito en la piel con el cuchillo.
—Echaré un vistazo —dice. Dentro no hay nada de nada.
—Paciencia, me conformaré con el tambor como es.
Y reemprende su camino, batiendo alegremente los palillos. Pero ahora ya no bailan al son del tambor las liebres, las ardillas ni los pájaros en las ramas. Las lechuzas no se despiertan.
—Barabán, barabán...
El sonido parece el mismo, pero el hechizo ya no funciona.
¿Vais a creerlo? El tamborilero está más contento así.
EL FANTASMA - CATHERINE WELLS
Una niña de catorce años estaba sentada en una vieja cama, recostada sobre unos almohadones y tosiendo de tanto en tanto a causa del resfrío y la fiebre que la obligaban a permanecer allí. Ya no quería seguir leyendo a la luz de la lámpara y permanecía reclinada, escuchando lo poco que podía oír y observando el fuego de la chimenea. Desde abajo, más allá del ancho y oscuro pasillo, cubierto de paneles de roble y en el que colgaban cuadros antiguos con llameantes batallas navales pintadas en sus telas, desde más allá de la amplia escalera de piedra que daba a una pesada puerta chirriante, le llegaban, por momentos, los tenues sonidos de la música de baile. Primos, primos y más primos se hallaban allí abajo, y el tío Timothy, como anfitrión, animaba la velada. Muchos de ellos habían entrado alegremente en su cuarto durante el día, le decían que su enfermedad era «una verdadera lástima», que patinar en el parque era «demasiado divertido», y luego se iban a bailar otra vez. El tío Timothy se comportó con mucha amabilidad. Pero… allí abajo se escapaba para siempre toda la felicidad que la niña había deseado durante más de un mes.
Contempló cómo caían parpadeando las llamas del gran fuego de leños en el hogar. Por momentos tenía que apretarse las manos para detener las lágrimas. Había descubierto —pronto empezaba a conocer los pequeños secretos de la feminidad— que si tragaba con fuerza y rápidamente cuando las lágrimas se juntaban, podía evitar que se le inundaran los ojos. Deseó que alguien fuera a verla. Tenía una campana a su alcance, pero no se le ocurría ninguna excusa para hacerla sonar. Deseó también que hubiera más luz en el cuarto. El fuego la iluminaba vivamente cuando los leños llameaban hacia arriba; pero, cuando apenas brillaban, las sombras oscuras bajaban desde el techo y se juntaban en los rincones, contra las paredes. Puso su atención en el tenue resplandor que proyectaba la lámpara sobre el agradable desorden de la mesa de luz: la mermelada de grosellas y la cuchara, las uvas, la limonada, el pequeño montón de libros, todo parecía cálido y acogedor. Tal vez la señora Bunting, el ama de llaves de su tío, regresara pronto a conversar con ella.
La señora Bunting muy probablemente estaría más ocupada que de costumbre esa noche. Se habían agregado varios invitados nuevos: los participantes de otra fiesta que llegaron en coche, acompañados de una conocida figura romántica, nada menos que el famoso actor Percival East. La entereza de la niña se había quebrado esa tarde, cuando el tío Timothy le contó que East estaba en la casa. El tío estaba sorprendido: sólo otra niña podría haber entendido perfectamente lo que significaba que un simple resfrío le impidiera conocer en persona a ese mítico héroe del teatro; otra niña que se hubiera desbordado de alegría ante su audacia, llorado ante sus nobles gestos de renuncia, sentido felicidad —y un poco de envidia— ante el abrazo final con la mujer amada.
—¡Bueno, bueno, querida sobrina! —le había dicho el tío Timothy, palmeándola suavemente en el hombro, con gran pena—. No te preocupes. Si no puedes levantarte, le pediré que suba a verte. Te lo prometo. ¡Qué increíble atracción que tienen sobre las niñas estos personajes! —dijo como para sí mismo.
El revestimiento de madera crujió, como suele pasar en las casas viejas. La niña era de esa clase de personas temerosas que no creen en fantasmas, y, sin embargo, desean con toda su alma no cruzarse nunca con uno. ¡Y hacía tanto tiempo que nadie la visitaba! Pasarían muchas horas, se dijo, antes de que la niña que dormía en la habitación de al lado se acostase; las dos piezas estaban comunicadas por una puerta, lo que le daba tranquilidad. Si hacía sonar la campana, pasarían un par de minutos antes de que alguien llegara desde los cuartos de la servidumbre, que se hallaban bastante lejos. Una de las mucamas pronto debería cruzar el pasillo, pensó, para arreglar los cuartos y agregar carbón al fuego de las chimeneas. Todo eso iría acompañado de una serie de ruidos que serían una distracción. ¡Cómo se aburría una en la cama! ¡Qué horrible, que insoportablemente horrible era estar atada a la cama, perdiéndose toda la alegre diversión de allá abajo! Ante este pensamiento, tuvo que tragarse una vez más las lágrimas.
Con un ruido inesperado, una explosión de risas y aplausos, la puerta al pie de la escalera se abrió y cerró. La niña oyó unos pasos que subían y unas voces que se acercaban. Era el tío Timothy, quien golpeaba la puerta entreabierta.
—Pasen —gritó, contenta.
Junto al tío se hallaba un hombre de mediana edad, de expresión tranquila y cabello gris. ¡Al fin el tío había traído un médico!
—Aquí tiene a otra de sus pequeñas admiradoras, señor East —dijo el tío Timothy.
¡El señor East! De pronto comprendió que había esperado verlo llegar envuelto en una capa, con el cabello empolvado y finos ropajes. Su tío sonrió ante su cara de sorpresa.
—No lo reconoce, señor East —señaló.
—Por supuesto que lo reconozco —dijo valientemente la niña y se incorporó, sonrojada por la excitación y la fiebre, los ojos brillosos y el cabello revuelto.
En efecto, empezó a ver cómo el renombrado héroe del escenario y el hombre de rostro bondadoso se unían como en un mismo retrato. Allí estaba el suave movimiento de la cabeza, la barbilla… ¡Claro! Y los ojos, ahora que los veía con detenimiento.
—¿Por qué lo estaban aplaudiendo? —preguntó.
—Porque les prometí que les daría un susto mortal —respondió el señor East.
—¡Oh! ¿Cómo?
—El señor East —aclaró el tío Timothy— se va a disfrazar como nuestro viejo fantasma ya desaparecido y nos va a proporcionar un rato verdaderamente escalofriante, allá abajo.
—¿De verdad? —exclamó la jovencita, con la ansiedad que sólo puede contenerse en la voz de una niña—. ¡Ay! ¿Por qué me enfermé, tío Timothy? No estoy enferma. ¿No se nota que ya estoy mejor? Me he pasado el día en cama. Estoy perfectamente bien. ¿Puedo bajar, querido tío…, por favor?
Ya casi había salido de la cama, por el entusiasmo.
—¡Bueno, bueno, pequeña! —la tranquilizó el tío, alisando las sábanas con rapidez y tratando de cubrirla.
—Pero ¿puedo?
—Por supuesto, si quieres que te asuste en serio, te aseguro que te daré un susto tremendo —empezó a decir Percival East.
—Oh, sí, claro que quiero —gritó la niña, saltando en la cama.
—Volveré para que me veas cuando esté disfrazado, antes de bajar.
—¡Ay, por favor, por favor! —exclamó, radiante, la pequeña.
¡Una representación privada, sólo para ella!
—¿Estará de veras horrible? —preguntó riendo.
—Todo lo que pueda —el señor East sonrió y siguió al tío Timothy, que ya salía del cuarto—. ¿Sabes? —dijo, volviéndose antes de cerrar la puerta y mirándola con burlona seriedad—. Creo que estaré bastante espantoso. ¿Estás segura de que no te importará?
—¿Importarme?… ¿Tratándose de usted? —rió la niña.
El señor East salió de la habitación, cerrando la puerta tras de sí.
—Tralalá, tralalá —tarareó contenta la pequeña y volvió a meterse entre las sábanas, las estiró sobre su pecho y se puso a esperar.
Permaneció muy tranquila durante un buen rato, sonriente, pensando en Percival East, y en sus distintos papeles dramáticos. Lo admiraba mucho. Recordó detalladamente la última obra en que lo había visto. ¡Estaba tan espléndido al batirse a duelo! No podía imaginárselo con aspecto horrible, pensó. ¿Qué haría para lograrlo?
Hiciera lo que hiciera, ella no se iba a asustar. Él no podría decir que la había asustado a ella. El tío Timothy también estaría allí, supuso. ¿O no?
Oyó pasos frente a la puerta, a lo largo del pasillo, que luego se perdieron. La puerta al pie de la escalera se abrió y luego se cerró con un golpe.
El tío Timothy había bajado.
La niña siguió esperando.
Un tronco, quemado y rojo, se partió súbitamente en dos y los pedazos cayeron de repente en el fondo de la chimenea. La pequeña se sobresaltó con el ruido. ¡Todo estaba tan silencioso! Se preguntó cuánto más tardaría el señor East. Hacía falta atizar el fuego, pues los pedazos de tronco se habían juntado. ¿Debía llamar? Pero el señor East podría entrar justo en el momento en que la sirvienta estuviera avivando el fuego, y eso arruinaría su entrada. El fuego podía esperar…
La habitación estaba silenciosa y, a causa de la tenue luz del fuego, más oscura. Ya no le llegaba ningún ruido desde abajo, porque la puerta estaba cerrada. Había estado abierta durante todo el día, pero ahora se había roto el último y frágil vínculo que la unía a los demás.
La llama de la lámpara dio un repentino salto. ¿Por qué? ¿Estaría a punto de apagarse? ¿Se apagaría?… No.
Esperaba que el señor East no se le apareciera de golpe. Por supuesto que no lo haría. De todas maneras, hiciera lo que hiciera, ella no se asustaría…, no verdaderamente. Hombre prevenido vale por dos.
¿Hubo un ruido? La niña se levantó, con la mirada clavada en la puerta. ¡Nada!
Pero, sin duda, la puerta se había entreabierto, ¡ya no encajaba tan perfectamente en el marco! Tal vez, la puerta… tenía la seguridad de que se había movido. Sí, se había movido…, se había abierto unos dos centímetros, y, poco a poco, mientras observaba, vio un hilo de luz entre el filo de la puerta y el marco, que crecía despacio y se detenía.
No era posible que entrara por allí. Se había entreabierto por sí sola. El corazón de la niña empezó a latir con más fuerza. Sólo podía ver la parte superior de la puerta: el pie de la cama le ocultaba el resto.
Su atención se hizo más aguda. De pronto, tan repentinamente como un disparo, descubrió una pequeña figura, como un enano, cerca de la pared, entre la puerta y la chimenea. Era una pequeña figura con capa, no más alta que la mesa. ¿Cómo lo hacía? Se movía despacio, muy despacio, hacia el fuego, como si no se diera cuenta de la presencia de la niña, envuelto en una capa que arrastraba por el suelo, con un sombrero en la cabeza inclinada sobre los hombros. La pequeña se aferró a las sábanas: era algo tan raro, tan inesperado; soltó una risita nerviosa para romper la tensión del silencio…, para demostrarle su aprecio.
El enano se detuvo en seco al oír el ruido y giró hacia ella.
¡Ay! ¡Pero qué miedo sentía! La cara del enano era de un tono blanco cadavérico, tenía un rostro largo y afilado, hundido entre los hombros. ¡No había color en los ojos que la observaban! ¿Cómo lo hacía? ¿Cómo lo hacía? Era demasiado bueno. Se volvió a reír nerviosamente; y con un estremecimiento de terror que no pudo dominar, vio cómo la figura salía de las sombras y avanzaba hacia ella. Se armó de valor; no debía asustarse por una simple representación… Se acercaba, era horrible, horrible…, estaba llegando a su cama…
Escondió de golpe la cabeza entre las sábanas. Nunca supo si gritó o no…
Alguien tocaba a la puerta, hablando alegremente. La niña sacó la cabeza de las sábanas, avergonzada por su temor. ¡La horrible criatura había desaparecido! El señor East hablaba desde la puerta. ¿Qué era lo que decía? ¿Qué?
—Ya estoy listo —dijo—. ¿Quieres que entre y empiece?
5 de agosto 2020-
Lengua
y Literatura
3º AÑO A y B
Prof. Marisa Coria
Trabajaremos con el cuento Zona de influencia de Pablo de Santis.
Objetivos:
- Analizar y comprender el texto narrativo
- Conocer significado de algunos vocablos
- Aprender, conocer e identificar tipos y focalizaciones en los narradores
Actividades:
1- Busca el significado de los siguientes vocablos:
Anticuado, trivial, aberración, intruso, repulsivo, exhaustivo, crispada, inanimado.
Revisa en la lectura su significado exacto al leer el cuento.
2- Los tipos de narradores y focalizaciones, varían en cada texto que leemos.
Revisa cuáles son los tipos y focalizaciones y anótalos.
Pueden buscar información por su cuenta o ir al siguiente link https://www.escueladeescrituracreativa.com/teoria-literaria/focalizacion-narrativa/
3- De acuerdo o lo investigado, ¿qué tipo de narrador y focalización encontramos en Zona de influencia?
4- Análisis del cuento:
De acuerdo a lo leído ¿Qué tipo de cuento es? ¿Realista fantástico o de ciencia ficción?
5- La narración tiene que ver con título Zona de influencia.
¿Cuál sería la zona de influencia y a qué se refiere eso?
6- ¿Qué producía la enfermedad que poseía el científico?
7- ¿Existía la joven de vestido azul?
8- ¿Qué crees quién era esa joven? Explica con tus palabras por qué aparecía en la casa del enfermo.
9- Escribe una síntesis del cuento, muy breve, utilizando alguno de los vocablos buscados en la actividad 1.
10- ¿Cómo puedes relacionar este cuento, con la pandemia que estamos atravesando?
Escribe una conclusión.
Enviar trabajo hasta 19 de agosto a: saxoazul07@gmail.com
Agudas | Graves | Esdrújulas |
Chico |
Verbos en Presente | Verbos en Pretérito |
3º AÑO A y B
Prof. Marisa Coria
HOLA CHICOS!!!
Comenzamos esta segunda etapa y espero nos comprometamos con cada actividad de la mejor manera.
Respetemos los plazos indicados en el blog para poder avanzar de manera eficiente.
Si tenemos algún inconveniente, les avisan a su preceptor, y ellos nos comunican.
Antes del receso de vacaciones, había publicado un cuento de Pablo de Santis.
Comenzaremos releyendo ese texto para trabajar la próxima semana en actividades específicas.
Revisen vocabulario que no conozcan y luego comiencen a investigar qué tipo de narradores existen y las focalizaciones de los mismos.
El miércoles indicaré que actividad desarrollarán teniendo en cuenta esos dos aspectos.
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La casa mostraba esos ligeros signos de deterioro, que aislados son insignificantes, pero reunidos conducen a la ruina. A pesar de haberlo tratado casi diariamente, no sabía nada de su vida. Sáenz era uno de esos científicos que dejan en claro, apenas uno los conoce, que su verdadera identidad está puesta en el trabajo, y que todo lo demás es sólo una apariencia que es mejor ignorar.
Había olvidado cargar combustible y el tanque estaba casi vacío cuando me detuve frente a la casa. En una de las ventanas del segundo piso se asomó una muchacha. Aún antes de haberla mirado detenidamente supe que era hermosa; tenía esa clase de aura que se impone inclusive a la lejanía y la distracción. Lllevaba un anticuado vestido azul.
No me abrió la puerta la muchacha, como hubiera deseado, sino la esposa del médico. Recordé haberla visto en un congreso, pero ella no se acordaba de mí. Como algunos periodistas se habían acercado a la casa, mostró reservas para hacerme pasar y sólo aceptó cuando le hablé del trabajo que habíamos hecho en común con su marido.
Me hizo sentar en un sillón y me sirvió un café en un pocillo que tenía una rajadura. Pensé que quería examinarme antes de permitirme ver al enfermo, pero en realidad sólo tenía necesidad de hablar. Conversamos de conocidos comunes y de las ventajas de vivir en la zona, todavía libre de edificaciones. Cuanto más tratábamos de ignorar la enfermedad, más invadía la conversación, y aún los comentarios triviales parecían metáforas del mal. Le pregunté cómo estaba su marido, si había mejorías.
-Ninguna. Con cada cosa que aparece, él se debilita más y más.
-¿Son objetos reconocibles?
-Casi siempre, sí. Algunos parecen a medio terminar.
-¿Inanimados?
La mujer vaciló. Quería responder otra cosa, pero dijo:
-Sí, siempre. ¿Otro café?
Fuimos a un cuarto apartado de la casa. La mujer golpeó antes de entrar y dijo mi nombre. Se oyó una voz débil. Aún así la voz sonó investida del poder.
Sáenz estaba consumido. Los brazos, con las venas marcadas, mostraban señales de pinchazos inútiles. Tenía los ojos clavados en el cielorraso. Al principio no distinguí nada: parecía hiedra o telaraña. Después vi los objetos envueltos en los hilos repulsivos: una tijera, una fotografía de gente sin rostro, una rosa que crecía hacia abajo. Había muchas otras cosas sin terminar. En general los objetos eran más chicos que los originales. También invadían la alfombra. Caminé con cuidado para no pisarlos.
-¿Es una visita social o profesional?
-Hace tiempo que no sé cuál es la diferencia. ¿Le hicieron un pronóstico?
-Puedo sobrevivir tres meses. La nueva droga que estábamos probando fracasó.
Reduce la formación de objetos pero no mejora al paciente. Provoca extrañas malformaciones. Las cosas se materializan gastadas, rotas.
Miré a mi alrededor. Había cosas en el piso, junto a la cama, pero no mucho más allá. Cubrían un radio de tres metros. Hasta poco tiempo atrás no se conocían casos de más de dos. El mal agrandaba su zona de influencia.
-¿Reconoce los objetos? -pregunté.
-Algunos. Otros no. La enfermedad saca sus modelos de rincones remotos, de cosas que vimos al pasar. Estoy cansado, doctor.
-¿Y la voluntad?
-No funciona. Intenté, pero no pude modelar nada. Si me dejan elegir, materializo la hoja de una guillotina y con un último esfuerzo, la hago caer.
Le costaba reír.
-Algo me consuela: me toca morir en una época en la que somos una curiosidad, una aberración, pero no un peligro. Pero pronto la zona de influencia crecerá. Modificaremos áreas más vastas. La enfermedad sólo tiene dominio sobre lo inanimado, pero no está lejos el día en que actúe sobre los otros. Usted mismo, ahí sentado, tratando de disimular la piedad, podría sufrir una transformación. Entonces tendrán que deshacerse de los contagiados. Al primer síntoma, una ejecución.
Recogí del piso un pequeño libro infantil. Los libros eran poco comunes. Había algunas palabras escritas y unas pocas ilustraciones de mediados del siglo XX.
-¿Lo lleva para fotografiar? Tiene que hacerlo rápido. Apenas un objeto sale de la zona de influencia se empieza a deshacer. Mientras esté en la casa las cosas mantienen su forma, después se convierten en ceniza.
Me llevé el libro de la habitación. Iba a hacer la prueba de sacarlo de la casa pero lo dejé. Me sentía un intruso. En el fondo del pasillo vi a la chica del vestido azul. Pensé que me abriría la puerta, pero se fue. Era una actitud común en los parientes: cansados de la brusca aparición de los objetos, se dedicaban a desaparecer de improviso. A la invasión le oponían la huída.
Durante los meses siguientes visité a Sáenz cada quince días. El quería que yo hiciera un seguimiento exhaustivo de la enfermedad. El hecho de saber que en la casa estaba la muchacha, y no sólo el horrible proceso de destrucción, aligeraba mis visitas. A veces la veía por la ventana; otras en el fondo de la sala, frente a una taza de té que se enfriaba, siempre con su vestido azul. Alguna vez le hablé a Sáenz de su hija, pero no le dio importancia: la enfermedad era su único tema.
En junio Sáenz entró en agonía y su esposa me llamó al hospital para pedirme que fuera rápido. Una congestión en la autopista me demoró más de lo acostumbrado. Me pareció que todos esos autos eran convocados por mis deseos secretos de llegar tarde y no tener que enfrentarme al moribundo. Pensé en la chica del vestido azul, para aligerar ese viaje que una vez más -como en todos los casos que había conocido- me llevaba hacia la derrota.
Cuando llegué, el médico ya había muerto. Su esposa dudaba un poco del carácter definitivo de la muerte, no por dolor ni por sorpresa, sino porque la enfermedad la había acostumbrado a tal punto a la extrañeza, que la resurrección le hubiera parecido un milagro trivial. Me hizo pasar al cuarto del fondo. No quedaba ningún objeto, se habían convertido en cenizas que ahora se extendían sobre la cama y el cuerpo. Con la muerte del dios, las cosas creadas se apagaban. Sólo la mano derecha había quedado fuera de la capa gris, crispada en un gesto que parecía una orden.
Abrí las ventanas. La casa ya estaba libre de la enfermedad y de la barrera que había impuesto entre nosotros: ahora podía buscar a la chica del vestido azul. Pensaba consolarla: consolarla de su dolor y de su alivio. Le pregunté a la viuda por su hija, y respondió que nunca habían tenido hijos. Recorrí en vano cuartos y pasillos, hasta encontrar, en un rincón del comedor, la taza rota, el té derramado y la ceniza.
Por qué celebramos el 15 de junio como “Día del Libro”
Los argentinos tenemos nuestra propia fecha para celebrar al libro y promocionar la lectura.
Ante cualquier duda consultar: lenguasantainfancia2020@gmail.com
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Viernes 5 de junio de 2020
Lengua y Literatura
Segundo año
Prof. Analía López
Cuarta publicación del NUEVO BLOG
Temas:
*Novedades sobre el “Desafío Leer 2020”.
*El día del libro.
Objetivos:
¡Hola, Chicos! ¿Cómo están? Hoy comenzamos con muy buenas noticias: superaron con creces las expectativas y la cantidad de alumnos para un aula en el desafío “Leer 2020”. Entonces, SOLO PARA QUIENES TODAVÍA NO SE SUMARON ¡Hay AULA NUEVA! Para quienes ya están disfrutando de su lugar en la primera aula todo sigue igual…
Pero quienes desean comenzar ahora deben ingresar con la contraseña que figura a continuación. ¡Gracias por participar y sumar a la familia! Muchos de ustedes me hacen saber cuánto están disfrutando esta plataforma tan completa y TOTALMENTE GRATUITA. ¡Felicitaciones!
Y hablando de libros y de lectura…
Aclaración: Las actividades de hoy son para realizar en carpeta y dejar listas para la semana que viene. No son para enviar.
VÍDEO EXPLICATIVO DE LAS CONSIGNAS
“15 de junio: Día del LIBRO”
Ante cualquier duda consultar: lenguasantainfancia2020@gmail.comSe solicita a quienes aún no enviaron la tarea anterior que lo hagan a la brevedad.
Gracias.
¡Estamos en contacto!
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Viernes 29/05/20
Lengua y Literatura
Primer Año
Prof. Analía López
Tercera publicación del NUEVO BLOG.
Temas:
*Revisión de conocimientos.
*Proyecto “Palabra que transforma”.
Objetivos:
TEMAS:
Actividades para realizar y enviar hasta el viernes 05 de junio:
Pizarras de repaso
Malala Yousafzai fue víctima de un atentado a los 15 años
Malala Yousafzai, reconocimiento a nivel mundial
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Nahuel quiere
cantar, de Tes Nehuén
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VIERNES 22 de mayo
Ante cualquier duda, contactarse a través del mail lenguasantainfancia2020@gmail.com
Lengua y Literatura
Estamos en contacto a través del mail lenguasantainfancia2020@gmail.com
Es necesario intalase profesora
ResponderEliminarBuenos días. Si la pregunta se relaciona con las PIZARRAS DE REPASO de Primero y Segundo, sugiero verlas desde la computadora para no tener que instalar la aplicación en el celular. Si alguno de ustedes tiene inconvenientes para ver las pizarras "on line" me avisa y se las envío como archivos.
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